幼小銜接中學(xué)習品質(zhì)的培養課題總結范文
通過(guò)對我園畢業(yè)幼兒的跟蹤調查發(fā)現，在進(jìn)入小學(xué)后，知識儲備并不是給孩子學(xué)習成績(jì)帶來(lái)積極影響的第一要素。從長(cháng)遠來(lái)看，學(xué)習興趣、對知識的好奇心，以及良好的學(xué)習習慣更能激發(fā)孩子的學(xué)習動(dòng)機�，F代心理學(xué)認為，在兒童心理發(fā)展過(guò)程中，存在著(zhù)很多關(guān)鍵期，一旦錯過(guò)關(guān)鍵期，則某些心理品質(zhì)就得不到應有的發(fā)展。5歲-7歲是培養良好學(xué)習品質(zhì)的關(guān)鍵期，這一年齡段的孩子正處于從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段，環(huán)境的巨大變化，可能會(huì )給孩子帶來(lái)一些心理適應、學(xué)習適應方面的問(wèn)題。因此，在幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵期，須加倍注意幼兒的學(xué)習品質(zhì)的養成。本學(xué)期即將結束，在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際，對照本學(xué)期初制定的個(gè)人專(zhuān)題計劃，回首所做過(guò)的工作，總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
一、培養幼兒熱愛(ài)學(xué)習、善于思考的品質(zhì)。
良好的學(xué)習品質(zhì)首先要熱愛(ài)學(xué)習，善于思考。一般來(lái)講，熱愛(ài)學(xué)習指的是，既能明確學(xué)習的重要性，又有主動(dòng)學(xué)習的愿望。但是，對于5歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，明白學(xué)習的重要性是比較困難的。作為老師，我們應根據孩子的心理發(fā)展需求來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習愿望。
如開(kāi)學(xué)初，園內為各班配備許多新玩具，由于是新買(mǎi)的需組裝和拆卸，孩子們都圍過(guò)來(lái)熱情的想幫忙可又不會(huì )組裝，我及時(shí)向孩子推薦說(shuō)明書(shū)，并一字一句念給他們聽(tīng)。孩子和我一起，一步步按照說(shuō)明書(shū)上的步驟做，最終完成了一個(gè)個(gè)新玩具的組裝。這時(shí)，我告訴他們，在生活中，處處都會(huì )用到漢字，認識了漢字就能像老師這樣看懂說(shuō)明書(shū)了。孩子們立即對識字表現出巨大的興趣。把握每一個(gè)日常的瞬間，進(jìn)行教育滲透，以“潤物細無(wú)聲”的方式，潛移默化地將孩子心中的求知欲激發(fā)出來(lái)，為孩子將來(lái)的'學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。當孩子對閱讀產(chǎn)生興趣后，我們即可順勢引導孩子進(jìn)行閱讀。在閱讀中，孩子會(huì )接觸并掌握大量的詞匯，其理解、分析能力也會(huì )逐步提高。所以，建議家長(cháng)每天抽出半小時(shí)，陪孩子讀一些他們喜歡的小故事，進(jìn)一步激發(fā)孩子對閱讀的熱情和對書(shū)籍的喜愛(ài)之情。
善于思考，也就是在學(xué)習中善于動(dòng)腦筋，多想。俗話(huà)說(shuō)：“吃飯要細嚼慢咽，學(xué)習要深鉆細究”。日常教學(xué)中，不乏這樣的例子，老師講完故事后，提問(wèn)問(wèn)題，善于思考的孩子很快就能回答上來(lái)，有的還能從無(wú)疑處生疑。而有的孩子卻支支吾吾不會(huì )作答，或者是答非所問(wèn)�？梢�(jiàn)善于思考的重要。思考不但能促進(jìn)理解，而且能增強記憶，善于說(shuō)從小培養孩子善于思考的品質(zhì)對以后的學(xué)習上大有益處的。
二、幼兒良好傾聽(tīng)能力的培養。
傾聽(tīng)是獲得知識的重要途徑之一。所以在大班日常教學(xué)過(guò)程中，應注重對幼兒良好傾聽(tīng)能力的培養。
首先，要對幼兒做出傾聽(tīng)的要求：
1、認真聽(tīng)老師講，不插話(huà)，回答問(wèn)題要舉手。
2、認真聽(tīng)同伴回答，邊聽(tīng)邊想，他回答的對不對，如果不對，錯在哪里；如果自己回答，該怎么說(shuō)好。做到邊聽(tīng)邊思考。
其次，孩子畢竟處于學(xué)齡前，注意力集中的時(shí)間短，教師應充分利用豐富的教學(xué)資源和活動(dòng)設計及其幼兒聽(tīng)的興趣。并利用激勵性語(yǔ)言促進(jìn)幼兒養成傾聽(tīng)的習慣。如“xx小朋友真會(huì )聽(tīng)！”“認真聽(tīng)的孩子就是不一樣！”
三、培養幼兒合理安排時(shí)間的能力。
幼兒園教師會(huì )為幼兒安排好所有的活動(dòng)時(shí)間，而小學(xué)教師與幼兒教師有不同的工作特點(diǎn)——他們并不會(huì )時(shí)時(shí)刻刻陪伴著(zhù)學(xué)生。因此，小學(xué)生需要學(xué)會(huì )獨立安排時(shí)間，知道什么時(shí)間該學(xué)，什么時(shí)間該玩。在幼小銜接期，我們就要有意識地培養幼兒獨立支配時(shí)間的能力。例如，剛接觸我們班的孩子時(shí)，我發(fā)現他們沒(méi)有什么時(shí)間觀(guān)念。孩子在接到同一個(gè)任務(wù)時(shí)，有的能夠很快完成，而有的東磨西蹭遲遲不能完成。針對這一問(wèn)題，我教孩子根據時(shí)鐘來(lái)安排活動(dòng)，長(cháng)針指著(zhù)12的時(shí)候，我們開(kāi)始上課；當長(cháng)針轉到6的時(shí)候，我們下課。對于幼兒獨立完成的任務(wù)，我們要求幼兒在規定時(shí)間內完成，我會(huì )告訴他們，時(shí)鐘的長(cháng)針指到某個(gè)數字時(shí)必須結束任務(wù)。同時(shí)，我和幼兒還一起制定了時(shí)間規則，喝水、上廁所必須在活動(dòng)前或活動(dòng)后進(jìn)行，不可以耽誤學(xué)習本領(lǐng)的時(shí)間�，F在，我們班的孩子不僅能夠認表，還初步具備了時(shí)間觀(guān)念，也不會(huì )再邊做任務(wù)邊玩了。下一步，我會(huì )給幼兒創(chuàng )造機會(huì )，讓他們自己來(lái)安排時(shí)間，比如每天預留一定的自由活動(dòng)時(shí)間，讓孩子自己安排要在哪個(gè)區域內活動(dòng)。我會(huì )引導他們進(jìn)行一些不需要教師參加的小游戲，鼓勵幼兒自己制定規則。這樣，進(jìn)入小學(xué)后，孩子一定能更快、更好地適應。
最后，正確的坐姿、自己整理學(xué)習用品的能力、愛(ài)惜書(shū)本的態(tài)度，對初入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)也十分重要。整潔、有條理，不僅是一個(gè)人的紀律性和內在修養的表現，還是安排好學(xué)習的重要條件之一。試想，如果某個(gè)孩子經(jīng)常急需尋找沒(méi)有及時(shí)整理好的書(shū)本、文具等學(xué)習用品，那么他多半會(huì )變得情緒急躁，以致影響到學(xué)習時(shí)的狀態(tài)。
通過(guò)實(shí)踐和探索，讓我領(lǐng)悟到，只有立足于正確的教育觀(guān)念，將幼兒的終生學(xué)習、后續發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中，有所突破和創(chuàng )新。實(shí)際上，良好的學(xué)習品質(zhì)是一個(gè)有機的整體。正如在課堂上聽(tīng)、思、說(shuō)三者是相輔相成一樣，只有認真聽(tīng)了，加以積極思考，才能更好地說(shuō)。習慣的形成需要日積月累，而學(xué)習品質(zhì)的養成更是如此。作為老師、作為家長(cháng)的我們，需要從日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，給孩子以啟發(fā)、鼓勵、幫助。假以時(shí)日，一定能夠幫助孩子形成良好的學(xué)習品質(zhì)，為孩子成長(cháng)打下堅實(shí)基礎，并且讓孩子終生受益。這些，遠比教給孩子具體的知識重要得多。
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