- 相關(guān)推薦
研討課學(xué)習總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的研討課學(xué)習總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
研討課學(xué)習總結1
研討課總結
研討課是由各學(xué)科領(lǐng)域的教授開(kāi)設的小班研討形式的課程。其教學(xué)模式無(wú)論在授課方法、教學(xué)媒介、考核手段等諸多方面皆與慣常教學(xué)有很大突破和不同。這些課程多以探索和研究為指向、強調師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習。教師是組織者、指導者和參與者，圍繞老師選定的專(zhuān)題，在老師-學(xué)生、學(xué)生-學(xué)生間進(jìn)行平等的互動(dòng)與交流。對同學(xué)們在掌握知識、開(kāi)拓視野、合作精神、批判思考、交流表達、寫(xiě)作技能等諸多方面進(jìn)行整體上的培養與訓練。這一教學(xué)形式起源很早，應用很廣，現代各級教育。
開(kāi)設研討課是建立與研究型大學(xué)相適應的研究性教學(xué)體系的一部分，其目的在于提升創(chuàng )新人才培養水平，進(jìn)一步推動(dòng)名師上講臺。使新生體驗一種全新的以探索和研究為基礎、師生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的研究性教學(xué)的理念與模式，為后繼學(xué)習打好基礎。為新生創(chuàng )造一個(gè)在合作環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習的機會(huì )，實(shí)現名師與新生的對話(huà)，架設教授與新生間溝通互動(dòng)的橋梁，縮短新生與教授之間的距離，對學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行整體的綜合培養和訓練。
本學(xué)期我們開(kāi)設了機械工程研討課這門(mén)課程，對于我們來(lái)說(shuō)這是一門(mén)全新的課程，可以說(shuō)我們以前從未接觸過(guò)。老師要求我們自己去圖書(shū)館查閱資料，和同學(xué)一起討論研究所選課題，并做成PPT到講臺輪流演講，并且每個(gè)人都要演講，而且有時(shí)間限制，我認為這樣的講課形式非常能鍛煉我們的能力。在拿到課題以后我們就前往圖書(shū)館查閱資料。我們的課題是工業(yè)工程在企業(yè)中的應用于研究。說(shuō)實(shí)話(huà)剛看到這個(gè)課題我感覺(jué)很陌生，對工業(yè)工程不是很了解，但通過(guò)在網(wǎng)上查閱資料我對工業(yè)工程有了大致了解。在圖書(shū)館里可以搜索下載最新的研究學(xué)術(shù)論文和各行業(yè)經(jīng)營(yíng)編著(zhù)的書(shū)籍，我們花了將近一天的時(shí)間查閱了很多相關(guān)論文和書(shū)籍，經(jīng)過(guò)篩選下載了多篇有關(guān)工業(yè)工程的論文，基本上都是近幾年多發(fā)表的。
下載完相關(guān)資料后，我們便開(kāi)始了PPT的制作，每個(gè)組都很認真的做了相關(guān)課題的PPT。張老師要求我們在課上進(jìn)行匯報，組長(cháng)負責主要演講，其他兩個(gè)人進(jìn)行補充。在第一次研討課上，張老師對我們的.報告不是很滿(mǎn)意，主要是我們的研究沒(méi)有達到老師的要求。因為我們大多數的報告都是停留在某個(gè)課題的表層，并沒(méi)有深入的就某個(gè)方面或者某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究。所以張老師讓我們回去再做深入討論與研究，到第二次研討課繼續報告。課上張老師對我們所研究的課題又進(jìn)行了拓展，他對每個(gè)課題都能夠侃侃而談，這讓我們感受到了他知識的淵博。我們回去以后又查閱了大量資料，對本組討論的課題進(jìn)行了深入，在第二次的研討課上我們的報告讓老師滿(mǎn)意多了。
這次研討課真的讓我學(xué)到了不少東西。首先，通過(guò)查閱大量資料我對工業(yè)工程有了全新深入的認識，拓展了我的視野，還讓我認識到我自己多掌握的知識是那么微不足道，以后還要不斷學(xué)習，豐富自己的知識。另一方面額鍛煉了自己。我是一個(gè)沒(méi)怎么上過(guò)講臺演講的人，所以當我站在講臺上作報告的時(shí)候心里特別緊張，雖然在座的都是認識的同學(xué)和老師。但當我看到同學(xué)和老師都很認真的聽(tīng)我講我們所研究的課題時(shí)，我心里突然不那么緊張了。尤其是我演講完有同學(xué)問(wèn)我問(wèn)題我能及本正確的向他解答時(shí)我感覺(jué)非常有成就感。另外，團隊合作真的很重要，我想以后在學(xué)習工作或者生活中更要注意團隊協(xié)作，共同克服困難。我一直相信只要用心去做一件事就一定會(huì )做好。我認為這種教學(xué)方法應該在學(xué)校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行推廣，它能極大的激發(fā)同學(xué)們的積極性，拓展了我們的視野，對我們來(lái)說(shuō)是一次很好的鍛煉。這種教學(xué)方式不再是那種以往的古板的老師教學(xué)生聽(tīng)的方式，在課堂上沒(méi)有老師也沒(méi)有學(xué)生，大家就是在一起進(jìn)行討論，進(jìn)行交流，給我們有一種自由的感覺(jué)。這種教學(xué)模式同時(shí)讓我們能更好的開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決問(wèn)題，充分調動(dòng)大家的學(xué)習積極性，在上課的同時(shí)鍛煉了我們的語(yǔ)言表達能力，以及在陌生人面前踴躍表達自己的認識和見(jiàn)解的能力。
最后，我要感謝我的老師們，是您嚴厲批評喚醒了我，是您的敬業(yè)精神感動(dòng)了我，是您的教誨啟發(fā)了我，是您的期望鼓勵了我，我感謝老師您今天又為我增添了一幅堅硬的翅膀．今天我為你們而驕傲，明天你們?yōu)槲叶院馈?/p>
研討課學(xué)習總結2
1、注重數學(xué)課情境的創(chuàng )設。
如《圓的認識》一課，上課伊始便把學(xué)生帶入了情境之中，說(shuō)小明參加了尋寶活動(dòng)，寶物在小明左腳3米的地方，問(wèn)寶物有可能在哪兒？逐漸引導學(xué)生認識到寶物可能在以小明左腳為圓心，3米為半徑的圓上，從而自然過(guò)渡到對圓的特征、畫(huà)圓等知識的學(xué)習和探究。再比如《雞兔同籠》一課執教的是北京市昌平區城關(guān)小學(xué)校長(cháng)柏繼明老師，她46歲了還像孩子一樣模仿雞和兔子的動(dòng)作，使學(xué)生在這種雞、兔相互模仿動(dòng)作的情境中學(xué)習解題方法，指導學(xué)生列式�！峨u兔同籠》一課學(xué)生始終處在教師想象的情境當中，包括新課后的相似問(wèn)題的解答，例3題目是自行車(chē)和三輪車(chē)共6輛，車(chē)輪14個(gè)，求自行車(chē)、三輪車(chē)各有幾輛？老師問(wèn)學(xué)生：“三輪車(chē)怎么變成自行車(chē)？自行車(chē)怎樣變成三輪車(chē)？”使學(xué)生很自然地想到剛才兔子把腳抬起來(lái)和雞把翅膀扎到地上的情境，想像三輪車(chē)把前面的輪子翹起變成自行車(chē)，騎車(chē)的人把腳支到地上好像三輪車(chē)的情景，很順利地算出了此題目。
2、課堂上注重數學(xué)思想的滲透。
數學(xué)思想是數學(xué)的靈魂。是從具體數學(xué)認識過(guò)程中提煉和概括出來(lái)的，并在后繼的認識活動(dòng)中被反復證實(shí)其正確性的，它揭示了數學(xué)發(fā)展中普遍的規律�！缎W(xué)數學(xué)課程標準》中提到了：“學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數學(xué)知識以及基本的數學(xué)思想方法�！币约啊敖Y合有關(guān)基礎知識的教學(xué)，適當滲透集合、函數等數學(xué)思想和方法，以加深對基礎知識的理解�！币虼�，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)階段有意識地向學(xué)生滲透一些基本數學(xué)思想方法可以加深學(xué)生對數學(xué)概念、公式、定理、定律的理解，是提高學(xué)生數學(xué)能力和思維品質(zhì)的重要手段，是數學(xué)教育中實(shí)現從傳授知識到培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑，也是小學(xué)數學(xué)教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的真正內涵之所在。
比如柏繼明老師上的《雞兔同籠》一課課前與學(xué)生一起做雞與兔相互模仿的動(dòng)作，引導學(xué)生用畫(huà)圖的方法解題、用假設法列算式，這其中體現了數形結合的思想、轉化的思想。
再比如《圓的認識》一課，寶物可能在以左腳為圓心，3米為半徑的圓上。圓周上的點(diǎn)又是無(wú)數的，體現了數學(xué)極限的思想。
此外，這些特級教師都是上出了非常有數學(xué)味道的數學(xué)課，引經(jīng)據典，使人聽(tīng)后感到宏觀(guān)、大氣。還是《圓的認識》一課，華老師在初步認識圓后，借用古人說(shuō)法：“大方無(wú)隅”“隅”就是腳落的意思，以此來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明圓是只有一條邊的曲線(xiàn)圍成的。華老師又以古人“圓，一中同長(cháng)也”的說(shuō)法進(jìn)行了圓與其它平面圖形進(jìn)行了詳細地分析和比較，明確了圓只有一個(gè)中心點(diǎn)即圓心，半徑都相等的特征。
3、課堂因差錯而精彩著(zhù)名教育家夸美鈕斯說(shuō)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨具閑暇、快樂(lè )及堅實(shí)的腳步�！比A應龍老師不怕學(xué)生出錯，甚至利用學(xué)生的錯誤，循循善誘，形成正確的知識認知。華老師講《圓的認識》課前把學(xué)生的橡皮借來(lái)，問(wèn)學(xué)生：“你們猜猜我借橡皮干什么？”在學(xué)生一段猜測之后，老師幽默地說(shuō)：“我借橡皮就是不讓你用，好好地欣賞自己的錯誤吧！”之后有一個(gè)教學(xué)環(huán)節是讓學(xué)生嘗試畫(huà)一個(gè)直徑為4厘米的圓，學(xué)生畫(huà)完后老師便用實(shí)物投影展示了幾個(gè)同學(xué)的作品，有的畫(huà)的圓沒(méi)封閉，有的圓心沒(méi)固定住畫(huà)線(xiàn)重影，還有的圓有大有小。老師便利用這些精心預設的錯誤讓學(xué)生討論畫(huà)圓時(shí)應該注意什么，利用圓有大有小這一現象讓學(xué)生思考原因，從而揭示了半徑與直徑的關(guān)系。由此我想說(shuō)：課堂上正確的，可能只是模仿；錯誤的，卻可能是創(chuàng )新�？膳碌牟皇菍W(xué)生犯錯誤，而是教師錯誤地對待學(xué)生的錯誤。課堂是學(xué)生出錯的地方，出錯是學(xué)生的權利，幫助學(xué)生不再犯同樣的錯誤是教師的義務(wù)。有人說(shuō)：“一個(gè)聰明的人不應該被同一個(gè)錯誤絆倒兩次�！蓖瑯右坏李}目老師講了三遍，學(xué)生還不會(huì )，是誰(shuí)笨？應該調整講課的方法，換一個(gè)方法角度。我們老師要轉變課堂上追求完美的思想，允許學(xué)生暫時(shí)性的出錯，上課時(shí)用好這些預設或突發(fā)的錯誤更好地進(jìn)行教學(xué)工作。
4、學(xué)完有拓展、延伸和鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性思維的問(wèn)題。
比如《雞兔同籠》一課學(xué)完后老師非常有心地設計了類(lèi)似雞兔同籠的幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，有拿2分、5分硬幣問(wèn)題，還有算買(mǎi)大米和面粉各多少千克的問(wèn)題，都是利用轉化的思想解決數學(xué)問(wèn)題。這些問(wèn)題的設計就使學(xué)生跳出廬山看廬山，轉變問(wèn)題解雞兔同籠的問(wèn)題。再比如《圓的認識》一課，學(xué)生在尋寶的情境中學(xué)完了所有新知后，老師又問(wèn)：“寶物一定就在以小明左腳為圓心，半徑為3米的圓上嗎？”并在屏幕中出現了半個(gè)西瓜，引導學(xué)生明確寶物還有可能在小明左腳往下地里的3米處，并歸納出寶物應該在以小明左腳為球心，半徑為3米的球上。設計多精心、多富有思考性呀！聽(tīng)到這我才真正體會(huì )到什么叫“匠心獨運”什么叫“研究型教師”什么叫“專(zhuān)家”。因此我思考我們真的要“居高臨下”看教材，游刃有余地處理教材，有深度地設計數學(xué)問(wèn)題。
5、課件的使用
專(zhuān)家們就是不一樣要么不用課件比如《雞兔同籠》，照樣把課講得有聲有色，學(xué)生學(xué)得輕輕松松。要么課件制作的非常好、非常有實(shí)用價(jià)值，很說(shuō)明問(wèn)題，真正起到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的`作用。如：《圓的認識》這節課，為了使學(xué)生認識到圓是最簡(jiǎn)單的幾何圖形，只有一條邊。老師花費心思用課件演示在圓中畫(huà)正六邊形、逐漸點(diǎn)擊鼠標出現正七邊形、正八邊形，直到點(diǎn)到正一千二百多邊形。表面看已經(jīng)是一個(gè)圓了，但老師說(shuō)明它仍不是一個(gè)圓，是由一千二百多條邊組成的。以此客觀(guān)地說(shuō)明了，圓只有一條邊，而且是一條曲線(xiàn)。
再比如《認識厘米》一課，屏幕上呈現出量鉛筆的情境，讓學(xué)生根據尺子上的數讀出鉛筆的長(cháng)度，學(xué)生的意見(jiàn)不一致，有的說(shuō)是5厘米，有的說(shuō)是6厘米，教師不急于給出正確答案，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，然后用課件演示，有1厘米長(cháng)的紅色線(xiàn)段從0刻度開(kāi)始一直跳到刻度5,使學(xué)生在具體、形象的課件演示中明確了從0到5里面有5個(gè)1厘米，所以鉛筆的長(cháng)度是5厘米。就像這樣課件做的并花俏，非常實(shí)用，非常說(shuō)明問(wèn)題。
6、數學(xué)活動(dòng)的巧妙設計。
聽(tīng)的這8節數學(xué)課中有一位年輕老師，是山東省外國語(yǔ)學(xué)校的謝小麗老師，她講的是《長(cháng)方體的認識》一課。我認為有一個(gè)可取之處是她不是讓學(xué)生直接拿出學(xué)具或生活中的長(cháng)方體的事物如牙膏盒等物體進(jìn)行看一看、摸一摸、比一比等數學(xué)活動(dòng)進(jìn)行長(cháng)方體特征的學(xué)習與探究，而是非常大膽地先示范切蘿卜，切出一個(gè)長(cháng)方體，每切一刀，提出一個(gè)非常有價(jià)值的有關(guān)研究長(cháng)方體特征的問(wèn)題，在老師邊操作邊追問(wèn)中長(cháng)方體的特征、各部分名稱(chēng)水到渠成地學(xué)會(huì )了。
最后談我聽(tīng)完數學(xué)課的兩點(diǎn)感受：
一是專(zhuān)家們很善于總結且課堂有實(shí)效性。例如柏繼明校長(cháng)總結的手勢輔助數學(xué)課堂就非常實(shí)用。就像她說(shuō)的一樣她的學(xué)生現在做家長(cháng)了輔導起孩子來(lái)仍用這種方法。手一伸非常說(shuō)明問(wèn)題，非常實(shí)用、見(jiàn)效，由此可見(jiàn)我們老師都要不斷地學(xué)習和總結好的方法，讓數學(xué)課堂簡(jiǎn)單起來(lái)，生活化、趣味化。
二是上課老師中男老師多，而且都是年長(cháng)的男老師，其中一位北京市宣武區劉德武老師講的是一年、二年的數學(xué)課，一節為一年級的《認識厘米》感受也是循循善誘，很可親，一節為二年級的休閑課《從天壇說(shuō)到九》感受到一位非常有心的數學(xué)老師舍得花費自己的時(shí)間研究不在考試范圍內的數學(xué)問(wèn)題，值得花費學(xué)生的時(shí)間，不做大量的練習，而是真真切切地、踏踏實(shí)實(shí)地培養學(xué)生的數學(xué)素養。我對劉老師十分欽佩。
研討課學(xué)習總結3
在全體教師的積極參與和支持下，校內“課題研討課”已結束。備課組教師圍繞每節“課題研討課”而進(jìn)行集備、上課、評課的情景又浮現在我眼前�，F對本學(xué)期開(kāi)展的“課題研討課”活動(dòng)作以下總結：
一、課題研討課特點(diǎn)
1、領(lǐng)導親自參與，認真聽(tīng)評每一節課
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦身教重于言教。在本學(xué)期開(kāi)展的課題研討課系列活動(dòng)中我深深體會(huì )到了它的含義，校領(lǐng)導在百忙的工作中都擠出時(shí)間聽(tīng)課、評課，給廣大的任課教師樹(shù)立了良好的榜樣，同時(shí)也給大家傳遞了要注重提高課堂教學(xué)水平，以教學(xué)為本的信息，在校領(lǐng)導的的帶動(dòng)下，我們的課題研討課活動(dòng)順利進(jìn)行。2、中青年教師勇挑重擔，敢于在磨礪中提升自己
本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔研討課的重擔，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語(yǔ)文組的馬文靜老師，她執教的《搭石》三次試講，不斷地推翻，不斷地重來(lái)；正是在這一次次認真的磨課中，他們對教材的認識一次次地深刻，對教學(xué)中細節逐步在意，對教學(xué)中的評價(jià)變得越來(lái)越多樣化，他們對整個(gè)課堂的駕馭越來(lái)越嫻熟，越來(lái)越輕松。
3、其他教師認真聽(tīng)課，積極研討。
在組內備課試講階段，教師在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，都能主動(dòng)調課，參加本組教師的試講活動(dòng)，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提出合理建議，不斷完善教學(xué)設計。在研討課展示過(guò)程中，每位老師能認真聽(tīng)課，積極思索。評課時(shí)，大家不分彼此，各抒己見(jiàn)，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題。二、研討課的亮點(diǎn)
這次研討課，我們一方面是以集體備課來(lái)促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創(chuàng )造互相學(xué)習、互相交流的機會(huì )，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習，共同提高。
總之，通過(guò)這學(xué)期的研討課，我感覺(jué)到了課程改革給課堂教學(xué)帶來(lái)的三大變化。
1、教學(xué)理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺(jué)到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤物細無(wú)聲的春雨滋潤著(zhù)教師的每一節課。
2、教學(xué)模式的變化。這次的系列研討課，教學(xué)模式體現出了生活化、開(kāi)放化，多樣化。
3、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的.指導下，教師更加注重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識。
三、存在的問(wèn)題
當然，課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不應忽視問(wèn)題的存在。
1、教法學(xué)法的設置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)知識長(cháng)智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設計教學(xué)過(guò)程，設計課堂提問(wèn)，引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的深入體會(huì )、感悟，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
2、在教學(xué)中培養學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學(xué)生的能力，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習，會(huì )思考。
3、數學(xué)是最美的詩(shī)學(xué)。所以我們的語(yǔ)言還要再錘煉，數學(xué)課堂的語(yǔ)言是嚴謹的，精煉的，簡(jiǎn)單明了但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言環(huán)境中感受數學(xué)的美，發(fā)現數學(xué)的美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
4、數學(xué)的學(xué)習應該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我們要注意，讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識應用到生活中去，會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題，并能發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題。
5、幫學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，會(huì )寫(xiě)作業(yè)，會(huì )說(shuō)自己的想法，會(huì )和別人合作等習慣的培養，這對學(xué)生的終生學(xué)習都是有幫助的。
總之，通過(guò)本次研討課活動(dòng)，新課標的理念得到真正的實(shí)施，自主探究、合作學(xué)習、交流討論等學(xué)習方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節課中，課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導作用，在想、聽(tīng)、說(shuō)、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現。創(chuàng )設情景，激勵褒獎，賞識每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每位學(xué)生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。盡管研討課活動(dòng)結束了，但是我們的研討卻沒(méi)有停止，希望在今后的教學(xué)中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！
【研討課學(xué)習總結】相關(guān)文章：
學(xué)習研討觀(guān)摩方案10-08
幼小銜接研討活動(dòng)學(xué)習心得總結06-07
網(wǎng)課的學(xué)習總結11-17
同課異構研討活動(dòng)簡(jiǎn)報（精選16篇）12-08
有關(guān)輪滑課學(xué)習總結10-24
文獻檢索課學(xué)習總結06-13
同課異構研討活動(dòng)簡(jiǎn)報范文（精選5篇）12-08
教學(xué)研討會(huì )總結08-09