二年級數學(xué)求較大數評課稿
教學(xué)中常說(shuō)到的一句話(huà)是跳一跳摘桃子，到底從哪兒跳合適呢？相信這是很多教師困惑的問(wèn)題。在歷下區組織的月展示課上聽(tīng)了《求較大數》一課，執教老師上的扎實(shí)有效，給我帶了耳目一新的感覺(jué)，同時(shí)也教會(huì )我從具體情況出發(fā)，縱向尋找知識之間的聯(lián)系，現將課堂精彩之處和自己的感受記錄如下。
一、精彩課堂
1、找準起點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，攻克重難點(diǎn)。
《求較大數》是二年級上冊《100以?xún)葦档募臃ê蜏p法》單元中的內容，在學(xué)習了100以?xún)燃臃ê蜏p法后，安排了一節用加法和減法解決生活中實(shí)際問(wèn)題的內容《求“求比一個(gè)數多（少）幾的數”》。這節課的重難點(diǎn)是：掌握“求比一個(gè)數多幾”的數量關(guān)系，也就是明確相差關(guān)系中“較大數”“較小數”“相差數”三個(gè)量之間的內在聯(lián)系。
在一年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習求相差數時(shí)已經(jīng)初步了解了較大數和較小數之間的關(guān)系，只是沒(méi)有抽象出較大數較小數的概念，本節課教師充分利用了學(xué)生已經(jīng)有的知識基礎，以復習引入。先給出了同樣多的一組綠○和藍○各5個(gè)，讓學(xué)生觀(guān)察綠色的○和藍色的○有什么關(guān)系，在比較的過(guò)程中引出了同樣多（5=5）和一一對應比的比較方法，為下面的比較做好了鋪墊；接著(zhù)增加了2個(gè)藍色的○，引導孩子再去比較兩種顏色○的多少，孩子用：“藍色的○比綠色的○多兩個(gè)，綠色的○比藍色的○少兩個(gè)（7﹥5；5﹤7）”來(lái)概括。最后教師引導學(xué)生去總結比較的過(guò)程，讓學(xué)生再次明確了數量之間的'三種大小關(guān)系：同樣多、多、少。同時(shí)讓學(xué)生去回顧藍色的○是由哪兩部分組成？孩子能根據已有的知識經(jīng)驗說(shuō)出，藍色的○是由與綠色○同樣多的部分和比綠色○多出來(lái)的部分組成。
這個(gè)復習過(guò)程看起來(lái)很冗長(cháng)，卻找準了銜接點(diǎn)，充分利用了已有的知識經(jīng)驗。學(xué)生明確在明確了藍色的○和綠色的○之間的關(guān)系后，這節課所需要掌握的數量關(guān)系，孩子基本上就理清了，這節課的難點(diǎn)也就不攻自破了，余下的時(shí)間只是要不斷的明確這種數量關(guān)系抽象出較大數和較小數的概念就可以了，這樣的設計為新知的學(xué)習做好了充分的鋪墊。
2、巧妙建模，把抽象的數量關(guān)系轉化成形象的數學(xué)模型，提煉出問(wèn)題的本質(zhì)。
較大數是有兩部分組成的，“和較小數同樣多的部分”以及“比較小數多的部分”，這種數量關(guān)系在用語(yǔ)言描述的時(shí)候很拗口，而且孩子理解起來(lái)也困難，特別是在有具體情景的解決問(wèn)題中。老師為了降低理解的難度，拋卻了情景，利用復習準備中用過(guò)的圖形和線(xiàn)段圖，去分析較大數和較小數之間的關(guān)系，這樣在學(xué)生的腦海里留下不是關(guān)系而是形狀，孩子再碰到此類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候腦海里首先呈現的就是線(xiàn)段、圖形，這樣就把抽象的關(guān)系轉化成了具體的形象，這樣的設計使學(xué)生更好的把握了問(wèn)題的本質(zhì)，使問(wèn)題得到更好的解決。
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