蘇教版六年級科學(xué)下冊 應用評課稿
應用是拓展的操作形式，是將原理予以實(shí)際運用的過(guò)程。
雖然是同一課的內容，三位老師上出了不同的風(fēng)格，每個(gè)人的課都有自己的亮點(diǎn)：
第一節是高老師上的，他在課前就與學(xué)生做了溝通，了解學(xué)生的前認知，課上不僅引導學(xué)生如可設計，還一起完善設計，學(xué)生們在老師有效的引導下，很多組當堂課就制作出了小車(chē)，還進(jìn)行了比賽。高老師的課高科技的運用很多，比如3D技術(shù)打印出來(lái)的輪子；iPad現場(chǎng)直播室外學(xué)生的空氣動(dòng)力小車(chē)的運行情況。本節課的內容是知識的運用，高老師的教具也是對知識的.運用，讓學(xué)生們體會(huì )到從古至今，科學(xué)知識在生活中的運用隨處可見(jiàn)。第二節課同樣也是讓學(xué)生以空氣為動(dòng)力，讓學(xué)生以小組為單位，設計一輛小車(chē)，比一比哪一組的小車(chē)跑得快。先把自己的設想畫(huà)出圖樣再能按照自己的設想去制作。以上兩位老師都讓學(xué)生運用身邊的材料讓學(xué)生動(dòng)手制作以空氣為動(dòng)力的小車(chē)，還讓學(xué)生說(shuō)出自己應用的主要原理。學(xué)生成功地運用科學(xué)原理，制作出了可以前進(jìn)的小車(chē)，獲得了成功的體驗。
第三節課也是同樣的內容，王老師執教的，她的教學(xué)流程與前兩位老師的不一樣，沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程。她課前在每組的放了2樣物品，有修正貼與修正帶；雙肩背的書(shū)包與拉桿書(shū)包；直尺與折疊尺；單層玻璃杯與雙層玻璃保溫杯……先讓學(xué)生觀(guān)察前一個(gè)物品，再對比觀(guān)察后一個(gè)改進(jìn)后的物品，小組討論：這些新產(chǎn)品“創(chuàng )新”在哪里？這種創(chuàng )新運用了哪些科學(xué)知識？學(xué)生們都很厲害，發(fā)言積極。本節課中老師還帶來(lái)了他們學(xué)校學(xué)生的小發(fā)明，一一展示給學(xué)生們看，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應用的主要原理，從而告訴學(xué)生發(fā)明沒(méi)有那么難，只要動(dòng)腦筋，運用科學(xué)知識，你也能行。最后讓學(xué)生們自己來(lái)改進(jìn)一次性的塑料杯。
本課意在引領(lǐng)學(xué)生不斷探究，加強學(xué)習與實(shí)踐，在學(xué)習中運用知識和技能，在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善自己。應用是拓展的又一種途徑與形式。通過(guò)實(shí)際應用，學(xué)生將學(xué)習的原理物化為成品，檢驗了原理的正確應用，增進(jìn)了對原理自身內涵或與其他關(guān)聯(lián)原理的理解，提供了學(xué)生合作交流、質(zhì)疑與改進(jìn)以及成功體驗的機會(huì )。3位老師的課上都得到了體現，值得學(xué)習。
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