蘇教版六年級上冊《麋鹿》評課稿
《麋鹿》課文的特點(diǎn)是結構清晰明顯，介紹了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。這堂課張老師也是按照這樣的順序進(jìn)行教學(xué)的，條理也很清楚。這堂課給我最大的印象就是讀。讀是語(yǔ)文課最經(jīng)常、最直接的感悟方法。這堂課讀的分量很足，讀的形式也是多樣化。自由讀、引讀、指名朗讀、齊讀等。比如在學(xué)習2、3自然段時(shí)，先讓學(xué)生帶著(zhù)“外形有什么特點(diǎn)、生活習性又是怎樣的”這些問(wèn)題細讀課文，在學(xué)生了解了它的外形和生活習性后能把兩段穿插起來(lái)讀，讀得很好。學(xué)生從讀中知道了老師引讀的語(yǔ)句是概括性的，自己接讀的是具體的相關(guān)描繪，從讀中學(xué)生自然就掌握了先概括后具體的寫(xiě)作方法，也感悟到了麋鹿的外形和它的生活習性有著(zhù)密切的聯(lián)系。比如在第5自然段中，老師引導學(xué)生在理解課文討論交流的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)指導朗讀，由麋鹿銷(xiāo)聲匿跡的惋惜到被盜被掠背井離鄉的悲傷、對侵略者的憤怒之情，再到回歸的喜悅，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，讀得較有層次，直至推向高潮。
課文后的習題中有一復述訓練，在這一訓練點(diǎn)上，老師抓住其中的“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”為復述點(diǎn)著(zhù)重指點(diǎn)，出示了一張表格，以填寫(xiě)表格的方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )，幫助學(xué)生讀書(shū)。在展示圖表中，學(xué)生述說(shuō)自己填寫(xiě)表格的思考，學(xué)生既能感受到麋鹿歷經(jīng)的磨難，又能領(lǐng)悟到作者按時(shí)間順序描敘的特點(diǎn)，既得到了學(xué)生自學(xué)后的反饋情況，又為課文后的復述奠定了基礎，真可謂一舉兩得。
這堂課的整體輪廓很清楚，某些細節上面如果能再精雕細琢，教學(xué)效果會(huì )更好，在學(xué)習第四自然段時(shí)，學(xué)生能從懷孕期長(cháng)、僅產(chǎn)一仔等關(guān)鍵詞句體會(huì )到麋鹿的繁殖力很低，老師也能及時(shí)引導學(xué)生抓住日常生活中狗的'產(chǎn)崽與麋鹿進(jìn)行區別對比，學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)了，個(gè)個(gè)暢所欲言。而最后一句中“6歲時(shí)鹿角方發(fā)育完全”中的關(guān)鍵詞“方”說(shuō)明麋鹿發(fā)育緩慢，在它的成長(cháng)過(guò)程中，既要面對兇猛野獸的襲擊，還要面臨人類(lèi)的捕殺，長(cháng)大后艱難程度可想而知，正因為這樣繁殖力方很低，方會(huì )“物以稀為貴”，方會(huì )導致它傳奇的色彩、坎坷的經(jīng)歷。學(xué)生對這個(gè)重點(diǎn)詞“方”沒(méi)有領(lǐng)悟到，如果老師這里能適時(shí)點(diǎn)撥一下，學(xué)生對麋鹿的繁殖力低的印象會(huì )更深刻了。
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