走向共同富裕的道路評課稿
王老師在九1班執教一堂政治公開(kāi)課《走向共同富裕的道路》，聽(tīng)后感觸良多。這節課幾個(gè)特點(diǎn)比較鮮明：
1、學(xué)科特點(diǎn)鮮明體現。
不但具備政治學(xué)科的書(shū)本知識，也有聯(lián)系社會(huì )的課外延伸。能緊緊把握政治的脈搏，打破書(shū)本的局限，輻射到社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。如老師在引導學(xué)生理解為什么要走向共同富裕時(shí)引入了當今社會(huì )的兩種不良的現象：“炫富”和“仇富”，不僅使學(xué)生很快明白了共同富裕的必要性，也獲得了深刻的社會(huì )感悟，對學(xué)生進(jìn)行了很好的德育滲透，也非常符合碧桂園學(xué)生貴族子弟的身份特征，提前為學(xué)生步入社會(huì )上了很好的.一堂準備課。
2、教師基本功扎實(shí)。
王老師對教材的處理既科學(xué)合理，又游刃有余。如課題的導入，引用了鄧小平的兩句經(jīng)典形象的講話(huà)，引導學(xué)生運用所學(xué)知識分析理解，既復習了上一節課的知識點(diǎn)，又水到渠成的導入新課。形式新穎，方式靈活，從一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的眼球，也點(diǎn)燃了他們思考的熱情。對問(wèn)題的設置，精益求情，問(wèn)題不多，但都切中課本的重點(diǎn)難點(diǎn)，有梯度，有發(fā)散性，能激起學(xué)生探究的欲望。課堂語(yǔ)言的組織和表達豐富、生動(dòng)、風(fēng)趣，舉例子、打比方，將原本比較枯燥難懂的知識點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的分析講解，使得課堂始終保持一種輕松活潑而又不失厚重的良好狀態(tài)，教學(xué)效果顯著(zhù)。這都顯示出王老師扎實(shí)的基本功、精湛的教學(xué)藝術(shù)、優(yōu)秀的學(xué)科素養和大師風(fēng)范，令人折服。
3、學(xué)生學(xué)習方式指導合理。
王老師在課堂上特別注重學(xué)法的針對性指導。有獨立的閱讀，更有獨立的思考，有大膽的提問(wèn)和表達，有集體的師生交流與互動(dòng)，課堂的節奏感在動(dòng)靜搭配方面非常講究。如指導學(xué)生安靜的自學(xué)知識點(diǎn)，指導學(xué)生正確的做筆記，指導學(xué)生上臺完成板書(shū)，指導學(xué)生大聲閱讀，訓練學(xué)生當堂背誦，充分體現了學(xué)生的主體性和教學(xué)的反饋性原則，是一堂優(yōu)質(zhì)高效的好課。
提出一點(diǎn)個(gè)人的疑惑。
本節課中有兩個(gè)問(wèn)題：
1、“為解決這個(gè)問(wèn)題（貧富差距）你有何好建議”王老師在指導過(guò)程中著(zhù)重提到了建議的對象卻未提出建議的內容。
2、“上述材料說(shuō)明我國實(shí)行怎樣的分配方式”王老師在設置并提出后卻并沒(méi)有引導學(xué)生思考回答，而是過(guò)渡到了“自學(xué)成才”環(huán)節，是不是使得這兩個(gè)問(wèn)題的設置失去了意義？
一點(diǎn)拙見(jiàn)，拋磚引玉。
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