請到我的家鄉來(lái)評課稿
本學(xué)期名優(yōu)教師展示活動(dòng)，我有幸聆聽(tīng)了劉老師的品德課《請到我的家鄉來(lái)》。本課是蘇教版品德與社會(huì )三年下冊第四單元“家鄉哺育了我”的第2課，劉老師對教材進(jìn)行再次設計，根據溫州地方資源、創(chuàng )造性地使用教材，生成教材內容。
一、創(chuàng )設情境，貫穿堂課。
本課的設計創(chuàng )設“爸爸去哪兒”情境，開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。開(kāi)始的“爸爸去哪兒”音樂(lè )的導入，一下子活躍了氣氛，緊接著(zhù)出來(lái)“村長(cháng)”，明確本課任務(wù)，向村長(cháng)推薦溫州美景，吸引節目來(lái)溫州拍攝。課的中間，學(xué)生向”村長(cháng)”介紹美景，同時(shí)也感受溫州美景之美。最后一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生為“村長(cháng)”設計雁蕩山一日游行程表，初步學(xué)會(huì )合理安排事情的能力。
二、以學(xué)為主，小組合作
本課的活動(dòng)以學(xué)生為主，以小組合作的形式交流總結匯報。課前學(xué)生搜索溫州的美景為基礎，課上以學(xué)生小組推薦介紹代表性美景為活動(dòng)形式，學(xué)生了解家鄉的自然景觀(guān)，建立起對家鄉的初步概念，產(chǎn)生對家鄉的認同感和歸屬感。同時(shí)在教師的引導總結，使學(xué)生提升對家鄉美景的認識和情感的體驗。雁蕩山一日游的行程設計，學(xué)生通過(guò)小組交流合作，在教師的引導下，學(xué)會(huì )自主安排。
三、交流表達，潛移默化
本課的活動(dòng)中，孩子能得到了充分的.交流表達的時(shí)間，因為有了很吸引的情境，還有充分的課前準備和老師的提示，孩子自然有許多可表達的東西，在潛移默化中孩子們就鍛煉了語(yǔ)言的表達能力。
這堂課，我跟著(zhù)劉老師和孩子領(lǐng)略了溫州的美景，也感受到了劉老師扎實(shí)的教學(xué)能力和孩子們課堂積極參與性。
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