回自己的祖國去評課稿
《回自己的祖國去》評課記錄
董老師執教的《回自己的祖國去》一課總體來(lái)說(shuō)有很大的進(jìn)步，這其中與董老師自身的努力鉆研、虛心請教分不開(kāi)，與我們同年級組老師的群策群力分不開(kāi)，為她的進(jìn)步感到由衷的高興！
一、成功之處
1、《回自己的祖國去》這篇課文記敘了我國著(zhù)名的數學(xué)家華羅庚，放棄優(yōu)越舒適的海外生活，不顧朋友的挽留，帶著(zhù)家人毅然回到自己祖國，準備把自己的學(xué)識奉獻給祖國的感人故事，表現了華羅庚身在國外，心系祖國的強烈愛(ài)國之情。
因為這篇文章離學(xué)生的現實(shí)生活太遙遠，假如教師單純地讓他們去理解當時(shí)那個(gè)年代的愛(ài)國情懷是相當困難的，所以董老師在講授課文時(shí)適時(shí)地滲透背景資料，例如：讓學(xué)生了解中美當時(shí)的生活水平，通過(guò)對比了解差距太大。幫助學(xué)生盡快理解教材。這樣就很自然地，有針對性地拉進(jìn)了學(xué)生與當時(shí)華羅庚的距離，也拉進(jìn)了學(xué)生與文章間的距離。
2、“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的生命線(xiàn)。朗讀應貫穿教學(xué)的全過(guò)程。朗讀能讓學(xué)生深入人物內心世界，與作者情感產(chǎn)生共鳴，通過(guò)教師的朗讀指導，使學(xué)生真正體會(huì )到人物的思想感情，的確是一種不錯的教學(xué)方法。全文以對話(huà)為主，人物當時(shí)的心情和滿(mǎn)腔的.熱忱盡顯其中。教學(xué)時(shí)，董老師很注意培養學(xué)生讀懂課文的方法，抓住主要人物的語(yǔ)言，動(dòng)作去體會(huì )人物當時(shí)的心情，讓學(xué)生邊讀邊談感受，再帶著(zhù)自己的感受去體味課文。
二、商榷之處
課堂上董老師注意到了要以讀為主，以讀代講，有時(shí)讓學(xué)生默讀；有時(shí)特別強調輕聲讀；有時(shí)會(huì )讓學(xué)生分角色讀；有時(shí)是男女生賽讀，盡量注意朗讀形式的多樣性，讓學(xué)生走進(jìn)人物內心，深化主題。
課文中的“斬釘截鐵”一詞讓學(xué)生聯(lián)系華羅庚所說(shuō)的話(huà)去理解，學(xué)生雖然明白了這是一個(gè)體現回國態(tài)度十分堅決的成語(yǔ)�？墒怯捎谖恼碌臅r(shí)代距離學(xué)生很遠，學(xué)生對文中的感情難以產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在自由朗讀時(shí)愛(ài)國感情沒(méi)體現出來(lái)。這時(shí)候老師要根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，靈活機智�？梢圆捎美蠋煹姆蹲x，用聲音再現畫(huà)面，學(xué)生容易進(jìn)入情境，也可引讀，這樣學(xué)生的朗讀興趣與激情更容易調動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們朗讀很激動(dòng)，也容易鞭策教師的引導，當學(xué)生讀出味道時(shí)，再適時(shí)追問(wèn)道：“此時(shí)此刻，你想對華羅庚爺爺說(shuō)些什么？”課堂氣氛自然就會(huì )掀起一輪高潮。
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