運動(dòng)的相對性評課稿
聽(tīng)了郝老師《運動(dòng)的相對性》一課，真是受益匪淺。下面將本節課的課堂實(shí)錄以及我的一些感受和反思總結如下：
教材分析：
本節是對物體運動(dòng)的一般特征的總結。教材體現了從生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的教學(xué)理念；體現了以人的發(fā)展為本，打破了學(xué)科本位為界限的'教學(xué)模式。本節從“運動(dòng)無(wú)處不在”、“運動(dòng)與靜止”、“運動(dòng)的相對性”這三個(gè)方面展開(kāi)。
在本章的導圖部分，列舉了日常生活中常見(jiàn)的運動(dòng)現象。本節又補充了微觀(guān)粒子、火箭、彗星運動(dòng)的例子，說(shuō)明從微觀(guān)世界到宏觀(guān)世界，一切物體都處于不停的運動(dòng)之中。
在“運動(dòng)與靜止”部分，展示了學(xué)生們在生活中遇到的真實(shí)場(chǎng)景：長(cháng)時(shí)間等待列車(chē)開(kāi)行的情境。通過(guò)討論“小明與小華誰(shuí)說(shuō)的對”，自然地引出了機械運動(dòng)、靜止和參照物的概念，再以攝像機記錄運動(dòng)員賽跑時(shí)的畫(huà)面進(jìn)一步加以說(shuō)明。
在“運動(dòng)的相對性”部分，引用了晉代葛洪在《抱樸子》中所描述的“游云西行，而謂月之東馳”，說(shuō)明我國古人就有運動(dòng)的相對性思想。通過(guò)討論使學(xué)生理解：由于參照物選取不同，對于同一物體運動(dòng)情況的描述會(huì )有所不同，并且很好地滲透了與物理學(xué)相關(guān)的人文思想。
教學(xué)流程：
演示游戲：將五個(gè)奧運福娃吸附在黑板上，學(xué)生先看一下他們的位置后閉上眼睛低下頭，老師挪動(dòng)兩個(gè)，學(xué)生抬頭睜開(kāi)眼睛，猜哪一個(gè)動(dòng)了。然后分析判斷的依據是什么？
播放視頻：繁忙的街道、宇宙天體運動(dòng)、布朗運動(dòng)等。
投影課本插圖：小明說(shuō)：“火車(chē)沒(méi)動(dòng)”，小華說(shuō)：“火車(chē)動(dòng)起來(lái)了”。
評析：
本節課由游戲活動(dòng)引入，激發(fā)興趣，使學(xué)生能夠初步感受運動(dòng)與位置的變化關(guān)系，并使學(xué)生通過(guò)判斷物體位置的變化，感受到必須先要找到一個(gè)物體作為判斷的標準（即參照物），也為后面理解運動(dòng)與靜止的相對性鋪設了一個(gè)臺階。問(wèn)題1的答案是開(kāi)放性的，旨在初步建立運動(dòng)、靜止和參照物的概念。問(wèn)題5~的設置，通過(guò)對實(shí)例的討論理解參照物的選取對物體的運動(dòng)判斷的重要性，同時(shí)認識參照物的選取是任意的，并由問(wèn)題9歸納出判斷物體是否運動(dòng)的一般步驟與方法，進(jìn)行學(xué)法的指導。整節課構思清楚，問(wèn)題串設計連貫，循序漸進(jìn)的展現出知識點(diǎn)。
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