《大自然的啟示》評課稿(2篇)
《大自然的啟示》評課稿1
《大自然的啟示》是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的�！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了�！度祟�(lèi)的老師》短小而又充滿(mǎn)趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng )造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng )造活動(dòng)，更好地指導我們利用大自然的規律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。
實(shí)習老師高萍首先在課堂開(kāi)始請同學(xué)們回憶前面學(xué)過(guò)的三篇文章帶給他們什么啟示，從而導入課文。然后學(xué)習字詞，初讀課文感知課文大意，精讀課文，回答一系列問(wèn)題，最后得出啟示。高老師在講課過(guò)程中思路清晰，詳略得當，重點(diǎn)把握清楚，課堂隨機應變能力強，出色地完成了教學(xué)任務(wù)。
PPT制作的非常精美漂亮，圖片背景選的很好，文字輸出的地方做的很漂亮。然后就是講課內容重點(diǎn)突出，特別是在《“打掃”森林》這篇課文中，教學(xué)主線(xiàn)圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，問(wèn)題解決，教學(xué)完成。
課題板書(shū)新穎，即先寫(xiě)出“大自然”和“啟示”兩個(gè)字塊，讓同學(xué)們復習這單元學(xué)過(guò)的內容，說(shuō)說(shuō)有哪些啟示。然后引入課題之后，再在“大自然”和“啟示”中間加上“的”，在之前加上“12*”構成課題的板書(shū)�！爸恪弊謴娬{的得好！單讀時(shí)念三聲，和“掃帚”在一起時(shí)讀輕聲。
但在教學(xué)語(yǔ)言方面，還是有一點(diǎn)欠缺，教師若用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言感染學(xué)生，那么必將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)感情的世界，所以語(yǔ)言應該充滿(mǎn)感情，充分感染學(xué)生。在課文朗讀方面，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間，學(xué)生應該充分朗讀課文，以各種形式朗讀課文，這樣才能感悟讀者的感情，讀出自己的感受。在小組討論方面，時(shí)間有點(diǎn)不足，以至于學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不是很高，使得課堂氛圍有些尷尬。在時(shí)間分配方面，略讀課文字詞方面的學(xué)習可以用在課下，課上的時(shí)間可以多多引導學(xué)生朗讀課文，討論問(wèn)題，這樣學(xué)生就不會(huì )在回答問(wèn)題的時(shí)候猶豫，發(fā)言不積極。最后，個(gè)人覺(jué)得老師如果能在講課過(guò)程中多在同學(xué)們身邊走動(dòng)，在講臺下面給同學(xué)們講課，分析課文，會(huì )更加吸引同學(xué)們，提起同學(xué)們學(xué)習的熱情，而不是只是單純的站在講臺上。
總之高老師雖然存在一點(diǎn)小不足，但是整體講課還是非常不錯的，對于優(yōu)點(diǎn)，我們會(huì )一起學(xué)習，不足我們也會(huì )注意慢慢改正，孫老師相信你們以后都會(huì )做得更好。
《大自然的啟示》評課稿2
大家好！現在由我對林老師執教的《大自然的啟示》這節課作個(gè)人的點(diǎn)評，不妥之處，敬請各位指正。
《大自然的啟示》這節課充滿(mǎn)了活力，我用15個(gè)字來(lái)概括我的感受：開(kāi)放促交際、層層促提高、評價(jià)促訓練。
一、開(kāi)放促交際
生活是語(yǔ)文能力培養的活水源頭。這節口語(yǔ)交際課以教材為依據，又不拘泥于書(shū)本，而是讓孩子們在大自然，在生活實(shí)踐中展開(kāi)口語(yǔ)交際，把口語(yǔ)交際延伸到日�；顒�(dòng)中去，開(kāi)放了課堂，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望。對于“開(kāi)放促交際”這一感受我主要從取名、實(shí)踐、廣度三個(gè)方面來(lái)解說(shuō)。
1、巧取名。
課前活動(dòng)，林老師讓學(xué)生用大自然界的事物為自己取名，并且介紹自己，互相認識。創(chuàng )設了一個(gè)自然萬(wàn)物歡聚在一起的交際情景，這樣把學(xué)生的思維帶入了廣大的自然，喚醒了他們最原始的喜愛(ài)和情感，激發(fā)了孩子們的表達欲望。在剛才的課堂上，我們看到孩子們爭先恐后地選用大自然中的名字，“我是小蝦，我是花，我是小魚(yú)”“我們是好朋友”……我們分明能感受到孩子們仿佛真的來(lái)到了大自然，在大自然中嬉戲，玩樂(lè )，課堂氣氛頓然活躍。接著(zhù)讓他們討論介紹自己的小組，在老師的引導下，孩子們個(gè)個(gè)不甘落后，立刻開(kāi)始了熱烈的討論，都想讓自己的介紹標新立異。這時(shí)的他們已經(jīng)沒(méi)有了膽怯，當那個(gè)小男孩兒搖頭晃腦地說(shuō)：“one two three……”那天真無(wú)邪的樣子，讓場(chǎng)內場(chǎng)外為之振奮。從他們興奮的表情中，夸張的動(dòng)作中，我們感到孩子們再沒(méi)有了膽怯，他們樂(lè )說(shuō)也愛(ài)說(shuō)，課堂已經(jīng)成了他們交流的.舞臺，為即將開(kāi)始的課堂營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
2、實(shí)踐出真知。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐”；《課標》還明確指出：“各地區蘊藏著(zhù)多種語(yǔ)文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用�！崩蠋熢诮虒W(xué)中能準確的理解課程標準的理念，把握教材的編寫(xiě)意圖，能有效地利用教材的資源，身邊的資源，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。在進(jìn)行本單元的教學(xué)中，林老師讓學(xué)生到圖書(shū)館，上網(wǎng)等方式收集資料，閱讀資料，處理資料。
并帶領(lǐng)學(xué)生到附近的旗峰山公園，走進(jìn)大自然，擁抱大自然，充分的進(jìn)行實(shí)踐體驗，觀(guān)察發(fā)現。在那里孩子們看到了花草樹(shù)木的更替，觀(guān)察了水中的田螺和金魚(yú)，調查訪(fǎng)問(wèn)了園林工作人員，發(fā)現了以前所沒(méi)有發(fā)現的東西。就這樣，在大量的閱讀中，在綜合性學(xué)習實(shí)踐中，給學(xué)生的匯報儲備了資料，保證了資料的廣度、深度和真實(shí)。
豐富了體驗，激活了頭腦，引發(fā)了思考，衍生出了問(wèn)題，萌發(fā)了啟示。如在小記者采訪(fǎng)這一環(huán)節中，面對小記者多角度的提問(wèn)，學(xué)生都紛紛舉手，學(xué)生匯報是那樣的真實(shí)自然，如：用手觸摸田螺的時(shí)候，它軟軟的殼會(huì )縮進(jìn)去；桂花雖小卻能散發(fā)出很濃的香氣等等，這時(shí)的課堂已經(jīng)成了生活的大市場(chǎng)，成了孩子們口語(yǔ)交際的自由空間，在“學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中”，落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)源于生活，又走向生活的教學(xué)思想，有效地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的運用領(lǐng)域，真正實(shí)現了大語(yǔ)文觀(guān)。
3、廣度。
正因為有如此開(kāi)放的過(guò)程，所以形成了這節課的廣度。四年級口語(yǔ)交際教學(xué)中明確要求：面向全體，訓練到位。這節課較好的落實(shí)了這一要求。本節課的廣度表現在資料收集的途徑多、展示的資料豐富、學(xué)生參預面廣。廣泛而深入地綜合性學(xué)習，讓學(xué)生掌握了各種收集資料的途徑，從中收集到了花草樹(shù)木、江海湖泊、風(fēng)雨雷電、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等各方面的資料，類(lèi)型眾多，豐富多彩。
有了知識的儲備，就讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有話(huà)可說(shuō)，所以本堂課上學(xué)生參預面廣。從課上可以看到，人人都有匯報的機會(huì )，在小組內說(shuō)，在班上說(shuō)，在評議別人時(shí)發(fā)言的時(shí)候講。這節課讓學(xué)生汲取到更豐富的知識，掌握了更多的技能，讓每個(gè)人都獲得不同程度的發(fā)展，實(shí)現了新課標面向全體的教育理念。
二、層層促提高
語(yǔ)言實(shí)踐是培養學(xué)生語(yǔ)文能力的主要途徑�；谏鲜隼砟�，林老師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，創(chuàng )設了多元整合而層次分明，循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)言實(shí)踐和能力培養這兩條線(xiàn)索在教學(xué)過(guò)程中交織、融合、共促交際。
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