紅領(lǐng)巾真好評課稿4篇

紅領(lǐng)巾真好評課稿1

　　一、談話(huà)揭題，導入課題

　　1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標志,它有一個(gè)好聽(tīng)、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。

　　2、這節課我們就來(lái)學(xué)習26課。(揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》)齊讀課題。

　　3、讀了課題，你想知道什么?學(xué)生提問(wèn)(“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號?是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好?為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?)

　　4、讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)森林去認識紅領(lǐng)巾吧。

　　(以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊員光榮。培養學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力)

　　二、初讀感知

　　1、初讀感知

　　(1)學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫(huà)出來(lái)

　　(2)出示生字課件

　　三、識字

　　1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開(kāi)小火車(chē)讀等方式。

　　(字音重點(diǎn)：“喳、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)

　　2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認識生字，熟記生字。

　　(主要是強調“撲棱棱”這個(gè)詞語(yǔ)的特殊讀音，這里主要是強調翹舌音和后鼻音的正確讀法。)

　　3、教師用生字卡片反復鞏固生字。

　　4、交流識字方法

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么好的方法來(lái)記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)?(展示生活識字成果)又如：幾只小鳥(niǎo)嘰——嘰——嘰，一群小鳥(niǎo)喳——喳——喳。

　　5、給生字找朋友、指出生字結構、偏旁。

　　四、朗讀詩(shī)歌，感悟內容

　　1、出示掛圖

　　利用課件插圖，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大森林中，讓學(xué)生想象聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)叫，看著(zhù)小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)的樣子以及小鳥(niǎo)在林間忙碌捉蟲(chóng)的情景，

　　2、學(xué)習第一小結

　　(1)讓學(xué)生用輕松愉快的語(yǔ)氣讀出第一小節，體現小鳥(niǎo)的自由自在。

　　(2)師，提出問(wèn)題：小鳥(niǎo)們，大清早，在樹(shù)林里干什么?

　　生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì )兒唱歌，一會(huì )兒梳理蓬松的羽毛。

　　(3)師，要是你們能加上動(dòng)作演一演，那該多好哇!

　　板書(shū)：小鳥(niǎo)——快樂(lè )

　　(4)師：我們帶著(zhù)這種快樂(lè )的感受把課文的第一小節讀一讀吧!

　　(5)師：我們來(lái)比賽讀一讀，看誰(shuí)是那只最可愛(ài)的小鳥(niǎo)兒?(指名朗讀)

　　(6)師：多快樂(lè )、多可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀!讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節)

　　3、學(xué)習第二小節

　　(1)師，提出問(wèn)題：“心細你，覺(jué)得小鳥(niǎo)怎么樣?你從哪看出了小鳥(niǎo)的快樂(lè )機靈?”

　　生：我是從“撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)，保護翠綠的樹(shù)苗”看出來(lái)的。

　　(這節速度快一點(diǎn)，體現出小鳥(niǎo)在忙碌地捕捉害蟲(chóng)。)

　　(2)師，今年夏天天氣特別炎熱，樹(shù)林里的蟲(chóng)子可真是太多了。小鳥(niǎo)們，忙嗎?

　　(利用課件插圖，引導學(xué)生觀(guān)察小鳥(niǎo)捉蟲(chóng)的情景，教師相機解說(shuō)，一只百靈鳥(niǎo)一年能吃掉上萬(wàn)只害蟲(chóng)，家燕喜歡吃飛蟲(chóng)，一天能吃四百五十只了。)

　　(3)師，小鳥(niǎo)們的辛苦終于換來(lái)了樹(shù)林的翠綠。它們都是捕捉害蟲(chóng)的能手!讓我們來(lái)夸夸它們吧!(齊讀第二小節)

　　板書(shū)：小鳥(niǎo)——活躍——捕捉害蟲(chóng)

　　(4)師：小鳥(niǎo)們都挺忙的，害蟲(chóng)都被它們消滅了。

　　4、學(xué)習第三小節

　　(1)師，小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫生，是人類(lèi)的好朋友�？炜醇t領(lǐng)巾來(lái)干什么?

　　(利用插圖課件，讓學(xué)生觀(guān)察。)

　　生：抱著(zhù)鳥(niǎo)巢、扛著(zhù)木牌。木牌上還寫(xiě)著(zhù)“請愛(ài)護小鳥(niǎo)!”

　　(2)師：你們觀(guān)察真認真!瞧，老師為你們準備了什么?(教師拿出提前準備的鳥(niǎo)巢和木牌。)

　　(3)師：誰(shuí)來(lái)放鳥(niǎo)巢?誰(shuí)來(lái)帖木牌?(指名在黑板上的大樹(shù)上貼鳥(niǎo)巢和木牌。)

　　板書(shū)：紅領(lǐng)巾——放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌

　　(4)師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護小鳥(niǎo)嗎?請把你們的決心讀出來(lái)!(教師手指木牌上的字——“請愛(ài)護小鳥(niǎo)!”)

　　(5)師：把決心下大些!(學(xué)生更加響亮地說(shuō)出來(lái)。)

　　(6)師：小鳥(niǎo)們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來(lái)了溫暖的家，聽(tīng)了他們保護小鳥(niǎo)的決心，你們猜一猜，小鳥(niǎo)們會(huì )怎樣夸夸他們呢?

　　生：“紅領(lǐng)巾”真好!

　　(7)師：小鳥(niǎo)為什么夸紅領(lǐng)巾真好?老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)?

　　生：我們少先隊員。

　　(8)師：豎起大拇指，我們一起來(lái)夸夸吧!(齊讀課題)(齊讀第三節)

　　(9)同桌討論交流。你有什么好辦法來(lái)保護小鳥(niǎo)呢?如果你看見(jiàn)別人在打鳥(niǎo)，你會(huì )怎么說(shuō)?

　　(10)師：讓我們帶著(zhù)對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)和保護小鳥(niǎo)的堅強決心，把詩(shī)歌讀好，行嗎?(學(xué)生朗讀課文)

　　(11)師：同學(xué)們，你們讀得真好聽(tīng)!這么美的詩(shī)歌，你們有沒(méi)有信心把它背下來(lái)?

　　(12)師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來(lái)。

　　五、拓展延伸

　　(1)師：除了小鳥(niǎo)，還有許多動(dòng)物也是我們的好朋友，我們應該怎樣?

　　(2)師：這么可愛(ài)的動(dòng)物，老師也想編一首小詩(shī)，你們想聽(tīng)嗎?

　　生：想!

　　師：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè )?

　　是可愛(ài)的熊貓。

　　爬來(lái)爬去，爬上爬下，

　　一會(huì )兒打滾兒，一會(huì )兒吃竹子�！�…

　　我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩(shī)歌。

　　六、小結

　　讀了這篇課文，我們要愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)，做小鳥(niǎo)們的忠實(shí)衛士。

紅領(lǐng)巾真好評課稿2

　　今天，有幸聆聽(tīng)了××老師的《紅領(lǐng)巾真好》這堂課，覺(jué)得××老師人長(cháng)得真漂亮，聲音真好聽(tīng)，對學(xué)生真溫柔，在此我也想說(shuō)聲“××老師真好”！你們年輕真好！

　　《紅領(lǐng)巾真好》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊第七單元的第2篇課文。這個(gè)單元以環(huán)保為主題。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛(ài)的贊歌�！痢晾蠋熃裉爝M(jìn)行的公開(kāi)教學(xué)是第一課時(shí)。在這里我談?wù)剬�這課時(shí)的一些想法：

　　一、重點(diǎn)突出，夯實(shí)基礎

　　二年級第一學(xué)段仍然強調識字寫(xiě)字是重點(diǎn)。這篇課文的生字較少，教學(xué)時(shí)，××老師舍得花時(shí)間抓好識字、記字、理解詞語(yǔ)的環(huán)節，課堂采用多種形式識字記字，例如：個(gè)人讀，小組讀，摘蘋(píng)果的游戲，隨文讀，特別是“巢”字的字形演變過(guò)程，在音形畫(huà)的配合下的視頻，形象生動(dòng)，利于學(xué)生理解識記。詞語(yǔ)認讀的`方法也是多種多樣，如在教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么，由此理解字的構造特點(diǎn)，偏旁表義的情況。

　　二、讀中理解，注重語(yǔ)用

　　雖然這首是只有3節，很簡(jiǎn)單，但××老師教的卻不簡(jiǎn)單。在詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節中，××老師就賦予詞語(yǔ)感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機靈”這些重點(diǎn)詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情。讀課文時(shí)，至少讀了3遍，不同的讀書(shū)都有不同的要求。一環(huán)扣一環(huán)，步步深入：初讀兒歌，注重字音，讓學(xué)生用生字組詞，做到字不離詞；再讀兒歌，在句子中理解詞語(yǔ)，AABB式詞語(yǔ)，做到了詞不離句。例如，對“嘰嘰喳喳”的理解，四張小口放在一起很熱鬧，用兒歌的形式進(jìn)行；又如：對“蓬松”的理解，先出示圖片進(jìn)行理解，再讓學(xué)生聯(lián)系生活，組詞語(yǔ)理解：蓬松”的（ ）。這樣讓學(xué)生做到生活與語(yǔ)文的有機結合，語(yǔ)用理念得到彰顯，收到了事半功倍的效果；最后讀兒歌，讓學(xué)生思考，紅領(lǐng)巾為什么要放鳥(niǎo)巢呢？紅領(lǐng)巾究竟指的誰(shuí)？讀完以后，大家都明白了，紅領(lǐng)巾指的是少先隊員。就這樣既回答了開(kāi)始讀題時(shí)提出的問(wèn)題，又干脆利落的點(diǎn)明課題，回應全文，完成了第一課時(shí)讀文識字的任務(wù)。

　　三 書(shū)寫(xiě)指導， 步步到位

　　二年級的學(xué)生雖然有一定書(shū)寫(xiě)基礎，但是××老師還是進(jìn)行了很扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)指導：看結構，看高低，學(xué)生書(shū)空。別看本節課××老師只選取了“躍”和“捉”二個(gè)字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，她是有深意的。目的是讓學(xué)生對足字旁和足字進(jìn)行區別，突出書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)筆畫(huà)，為學(xué)生能寫(xiě)出正確、美觀(guān)、大氣的字打下基礎，養成習慣。

　　這是一堂成功的課，但是我還要在雞蛋里挑一丁點(diǎn)骨頭�！皳淅饫狻笔莻�(gè)象聲詞，它是有小鳥(niǎo)扇動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音，老師在課堂上可否讓孩子也扇動(dòng)一下雙臂“撲棱棱”一下，既用肢體語(yǔ)言理解了詞語(yǔ)的意思，也能讓孩子們放松一下？

紅領(lǐng)巾真好評課稿3

　　《紅領(lǐng)巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，課文插圖形象傳神，意境高遠，唱響了一曲人與自然和諧相處，美與愛(ài)的贊歌。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。王瑞老師這一整堂課樸實(shí)親切，清新流暢，以下是我聆聽(tīng)了××老師的課的感受。

　　一、重點(diǎn)突出目標明確

　　在生字教學(xué)時(shí)，王老師采用隨文識字。這篇課文生字較少，詞語(yǔ)教學(xué)的方法多樣，如在教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么，由此理解字的構造中，偏旁表義的情況。在教學(xué)“蓬松的羽毛”，讓學(xué)生想象蓬松的羽毛是怎樣的，讀出詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)“巢”字時(shí)，用編字謎的方法，讓學(xué)生識記。

　　二、創(chuàng )設情境激趣導入

　　課堂伊始，王老師就用極其親切、樸素的語(yǔ)言，引入課題，又抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，恰到好處地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境中，形象畫(huà)面，聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生深深地融入情景，為整堂課學(xué)習做好鋪墊。

　　三、立足文本，凸顯雙基訓練

　　在詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節，王老師就賦予詞語(yǔ)感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機靈”這些重點(diǎn)詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情。在教學(xué)中提煉出“AABB、ABB、ABAC”式詞語(yǔ)，用“一會(huì )……一會(huì )”說(shuō)話(huà)練習，從而扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練。這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的觀(guān)念。

　　課堂教學(xué)永遠是遺憾的教學(xué)，如果教學(xué)環(huán)節再緊湊些，過(guò)渡語(yǔ)句再自然巧妙些就更好了。文中每一小節都有一個(gè)設問(wèn)句，若給孩子滲透這樣語(yǔ)言訓練就更完美了。

紅領(lǐng)巾真好評課稿4

　　20xx年12月22日未央區eepo同課異構活動(dòng)拉開(kāi)帷幕。在這次活動(dòng)中作為一名低年級語(yǔ)文教師，我有幸代表南康學(xué)區參加了于12月23日在西航三校舉行的低語(yǔ)組比賽�；顒�(dòng)中我們聽(tīng)了西航二校葉凡老師的《紅領(lǐng)巾真好》一課，參加了團隊評課。

　　我們運用單要素評課方式進(jìn)行評課。我在本節課中關(guān)注的是資源利用。

　　葉老師這節課靈活的運用了課本、課件、投影、黑板、微卡、大卡、圖片等資源來(lái)組織教學(xué)。在這節課中葉老師充分利用人力資源，在上課開(kāi)始，葉老師讓孩子們對課題提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣為主動(dòng)了解課文打下基礎。隨后有讓孩子們用自己喜歡的方式讀文，同桌交流識字，既是學(xué)生個(gè)性得到凸顯，有時(shí)孩子在互幫互助中共同得到提高。

　　整個(gè)課堂無(wú)論是四人小組學(xué)習還是全班探討寫(xiě)字都充分發(fā)揮個(gè)人資源和團隊資源作用，達到較理想的效果。

　　如果能在學(xué)習成果展示時(shí)多想一些辦法，多一些展示機會(huì )和展臺那就能更好地體現“人人參與，處處講臺”的效果了。

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