《什么是面積》評課稿

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的《什么是面積》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《什么是面積》評課稿 篇1

　　主要亮點(diǎn)

　　1、開(kāi)課新穎，有趣。

　　2、注重了情境的運用，融學(xué)習內容于情境之中，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　3、注重了直觀(guān)感知（摸物體的表面，觀(guān)察物體表面的大小，從實(shí)物中抽象出平面圖形）、操作感知（重疊、剪拼、拼擺、數方格比較平面圖形的大�。�、聯(lián)系生活（找一找生活中物體的表面并感知其大�。�、設計圖案等來(lái)層層遞進(jìn)認知概念。

　　4、針對性的練習，鞏固強化概念。

　　存在的不足

　　1、教學(xué)的層次，特別是概念教學(xué)的層次需進(jìn)一步優(yōu)化。

　　2、遇到學(xué)生易混的地方，可以考慮讓學(xué)生去操作驗證或者進(jìn)一步追問(wèn)引導進(jìn)行辨析。如封閉與不封閉、周長(cháng)與面積的辨析等。

　　3、學(xué)生發(fā)言中對概念表述錯誤時(shí)，老師的傾聽(tīng)與糾正不夠到位。教師的語(yǔ)言表述有時(shí)欠準確，如正方形說(shuō)成方塊等。

　　4、學(xué)生的操作材料需進(jìn)一步優(yōu)化。

　　策略建議

　　1、物體表面、表面有大小——物體表面的大小就是它的面積——實(shí)物中抽象出平面圖形——封閉圖形（封閉與不封閉的認知）——封閉圖形有大小——封閉圖形的大小就是它的面積——完整概念——觀(guān)察、操作比較平面圖形的面積大小——設計圖案進(jìn)一步強化認知“封閉圖形的大小就是它的面積”的層次主線(xiàn)需清晰。

　　2、封閉與不封閉可以通過(guò)課件填涂讓學(xué)生感知，周長(cháng)與面積讓學(xué)生指、說(shuō)，再引導辨析概念。

　　3、用透明的方格紙數方格比較，把硬幣改為圓形圖形型拼擺更合適。

　　《什么是面積》評課稿 篇2

　　本節課閆老師準確地把握了數學(xué)課程標準要求的內涵，充分體現了“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新課程理念，根據學(xué)生的實(shí)際創(chuàng )造性的使用教材，設計科學(xué)合理的'教學(xué)環(huán)節。將枯燥的幾何概念課上的得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)呈現如下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　亮點(diǎn)一：注重知識性和情趣性的統一

　　課堂教學(xué)必須要傳授知識。有的教師在傳授知識時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受，而有的教師在傳授知識時(shí)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，其間的奧妙全在一個(gè)“趣”字。為此，我們呼喚“知情”統一的課堂，要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習材料，組織生動(dòng)活潑、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)。本節課，閆老師在導入環(huán)節創(chuàng )造性使用教材，通過(guò)生生擊掌，師生擊掌引入教學(xué)，學(xué)生興趣高漲。加上閆教師幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺(jué)輕松愉快，課堂成為一條充滿(mǎn)活力、涌動(dòng)靈性的溪流。

　　亮點(diǎn)二：注重“生活味”和“數學(xué)味”的統一

　　如果說(shuō)生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數學(xué)的“味”則是抽象嚴謹、精煉深刻的。數學(xué)教學(xué)應使“生活味”與“數學(xué)味”有機融合。本節課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹(shù)葉、水立方、天池等），并以學(xué)生的學(xué)習環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過(guò)摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng)，把間接的數學(xué)知識與直接的生活經(jīng)驗緊密結合起來(lái)，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數學(xué)是本質(zhì)。

　　亮點(diǎn)三：注重基礎性和發(fā)展性的統一

　　對小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當地淡化它的定義，而要注重感知和體驗，在豐富和堅實(shí)的基礎上主動(dòng)建構。本節課，閆老師首先通過(guò)若干個(gè)大小區別明顯的物體的面，給學(xué)生的感官以強烈的刺激，把學(xué)生的注意力吸引到面的大小上來(lái)。在學(xué)生積累了較為豐富的感性認識后引入面積概念，然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸、涂一涂等學(xué)習活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內涵，拓展概念的外延。閆老師在教學(xué)設計中充分運用小組合作、同桌合作討論、比較的方法，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、操作驗證自己的猜測，在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比

　　較面積大小的方法，如觀(guān)察法、剪拼法、數格法等等，學(xué)生在全面、主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程的同時(shí)，也受到數學(xué)思想方法的熏陶，培養思維的靈活性。不同的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得不同的發(fā)展。

　　亮點(diǎn)四：注重現實(shí)性與創(chuàng )造性的統一

　　在最后比較長(cháng)方形和正方形的面積這一環(huán)節用剪一剪、比一比、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分地感受到統一面積單位的必要性。（這一環(huán)節中，書(shū)中是比較兩個(gè)長(cháng)方形的大小，這里我們做了一下改動(dòng)，變成比較正方形和長(cháng)方形的大�。�。

　　當然，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。閆老師在課堂教學(xué)時(shí)，也存在一些不足：

　　1．作為一名新教師，普通話(huà)水平有待提高，板書(shū)書(shū)寫(xiě)欠規范。

　　2．學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后，應當讓學(xué)生充分展示他們的思維過(guò)程，老師沒(méi)有把這樣的機會(huì )放手給學(xué)生。

　　3．本節課運用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節課中，那么這節課將更加完美了。以上就是我簡(jiǎn)單的評課，如有不妥之處，懇請各位領(lǐng)導同行批評指正。謝謝大家！

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