小學(xué)數學(xué)教材《克和千克》評課稿
大家上午好！
非常高興能與各級領(lǐng)導、同行們坐在一起，共同討論交流新課改下課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì )，共享課改給我們帶來(lái)的欣喜！
說(shuō)句實(shí)話(huà)，聽(tīng)課對我而言，每一次都是很好的學(xué)習和自我提高的過(guò)程。下面就剛剛聽(tīng)的數學(xué)課，把我的所看、所想、所悟向與會(huì )領(lǐng)導做以匯報：
下面僅就王秀梅老師的數學(xué)課做以具體評析：
這是一堂生動(dòng)的操作實(shí)踐活動(dòng)課！在這節課中，教師的角色轉變了，不再是傳統教學(xué)中的“教教材”，而是主動(dòng)地尋找教材中的數學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境為切入點(diǎn)。以學(xué)生所調查的豐富信息出發(fā)，靈活地展開(kāi)教學(xué)。使枯燥的數學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F實(shí)。增強了學(xué)生對數學(xué)內容的親切感，體現了“數學(xué)知識生活化，生活知識數學(xué)化”這一理念。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位得到了體現，真正親歷知識形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習、自主活動(dòng)的樂(lè )趣中，升華了對“克”和“千克”的`理解。學(xué)生在探究知識的過(guò)程中體驗數學(xué)的魅力，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心，真正成為學(xué)習的主人！本節課有三個(gè)亮點(diǎn)值得肯定：
一是創(chuàng )造性地使用教材。
教材是一個(gè)文本，一個(gè)載體，它往往過(guò)多地存載著(zhù)培養學(xué)生智商的成分，從而忽略了情商的成分。如何給枯燥的內容生動(dòng)、情趣化，給理性的知識情感、人文化。王老師這堂課通過(guò)學(xué)生交流購物收集到的信息，稱(chēng)物品，猜想，驗證2分硬幣。掂手中精鹽袋的重量來(lái)體會(huì )、感悟“千克”和“克”的關(guān)系。既迎合了小學(xué)生好奇爭勝的心理，增強了學(xué)習樂(lè )趣，類(lèi)化了知識，豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習交流，體驗成功的喜悅。
二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗。
王老師不僅重視了傳授知識和培養技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感。我們驚喜地看到學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師具有激勵性的評價(jià)離不開(kāi)，更與教師的設計活動(dòng)離不開(kāi)，學(xué)生生動(dòng)地、積極地經(jīng)歷了構建新知識。
三是較好地體現了數學(xué)課“活中學(xué)，活中樂(lè )，活中悟，活中索”的特點(diǎn)。
具體體現在：
�。�1）以活的導入激發(fā)學(xué)生的樂(lè )趣。成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極思考的內在動(dòng)力。王老師從課伊始就進(jìn)入到用口交流購物的重量，用手掂量物體的重量，用心感悟物體之中，探究的興趣油然而生，達到以樂(lè )導情，以情啟思的目的。
�。�2）以“活”的形式調動(dòng)學(xué)生樂(lè )趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維。一步一步向深入發(fā)展，從課開(kāi)始的說(shuō)、看，課中的掂、猜、稱(chēng)，課尾的掂、想、稱(chēng)、議的活動(dòng)中，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習，團結互助的精神。嘗試到成功的樂(lè )趣！
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，王老師這節數學(xué)課“小活動(dòng)”這一環(huán)節，掂一掂，估一估，稱(chēng)一稱(chēng)中，學(xué)生再能實(shí)際操作會(huì )更完美。當然，真實(shí)的遺憾比虛假的完美更有現實(shí)意義！
由于本人知識水平，學(xué)識能力局限，難免孤陋寡聞！評課上剖析不一定那么深刻，點(diǎn)評也不十分精確到位。還請領(lǐng)導、同行多多批評指正！
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