- 相關(guān)推薦
小學(xué)數學(xué)教材《小數認識》評課稿（精選8篇）
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教材《小數認識》評課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教材《小數認識》評課稿 篇1
小數的認識這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了整數和初步認識了分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習小數的起始階段，是對數的認識的再一次擴展。本節課主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、層次清楚，這節課黃老師先讓學(xué)生讀小數，再讓學(xué)生寫(xiě)出小數，最后教學(xué)小數的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。
2、本節課黃老師把重點(diǎn)放在理解小數的意義，它對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中徐老師主要借助了米尺，讓學(xué)生用手指一指，說(shuō)一說(shuō)完整的一句話(huà)，比如：1分米=1/10米寫(xiě)成小數0.1米。使學(xué)生在充分感知的基礎上，初步理解一位小數和兩位小數表示的意義，同時(shí)又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、借助學(xué)生已有的生活知識,認識一位和兩位小數.
分數的初步認識是認識小數基礎,理解小數和分數間的.關(guān)系是本節課的關(guān)鍵。在上冊,學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數,在這里通過(guò)1分米是1/10米也就是0.1米,1厘米是1/100米也就是0.01米。幫助學(xué)生建立起新舊知識的聯(lián)系,使學(xué)生直觀(guān)形象地理解小數的意義。
4、教師個(gè)人素質(zhì)高，基本功扎實(shí)。教師思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，準確，評價(jià)及時(shí)，具有激勵性，面帶微笑，非常具有親和力。
下面，對這節課提一點(diǎn)小小的建議：
1、本課容量較大，內容較多，整體感覺(jué)整節課較趕。我們認為本節課應把學(xué)習目標放在學(xué)生學(xué)習小數的讀法、寫(xiě)法和數的組成上，而初步理解小數的意義應放在第二課時(shí)。
2、教材上一些重要的知識點(diǎn)沒(méi)有介紹清楚，如：小數的組成、小數的讀法和寫(xiě)法以及分數改寫(xiě)成的小數的意義等。
3、在總結一位小數、兩位小數與分數的關(guān)系時(shí)，其實(shí)這里也是本課理解小數意義的關(guān)鍵，在這里老師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生討論討論再回答，效果會(huì )更好�；蛘�，老師改變一下提問(wèn)的方法。當時(shí)，徐老師是這樣問(wèn)的：你發(fā)現分母是10的分數可以寫(xiě)成幾位小數，分母是100的分數可以寫(xiě)成幾位小數。我們組的老師認為改成“你發(fā)現一位小數表示幾分之幾，兩位小數表示幾分之幾”，這樣就會(huì )降低一點(diǎn)問(wèn)題的難度，學(xué)生回答效果也會(huì )更好。
4、教師教學(xué)中能做到有“扶”有“放”，但教師“扶”的過(guò)多，“放”的不夠大膽，應大膽引導學(xué)生自主學(xué)，主動(dòng)探究在已有知識經(jīng)驗基礎上建構新知識的形成過(guò)程，教師只觀(guān)注學(xué)生的悟感體驗，過(guò)程與方法的點(diǎn)播即可。
5、練習中可引導學(xué)生大膽質(zhì)疑�？杉ぐl(fā)處，教師應充分預設，有利引導，大膽質(zhì)疑，如：0.0029應怎樣讀呢?對本節內容可進(jìn)行拓展延伸。
昨天，聽(tīng)了我校課題組侯玲老師的農遠課題研究實(shí)驗課《認識小數》，收獲很大，侯玲老師使用的是模式三的教學(xué)資源，我覺(jué)得侯玲老師的這節課上的很成功，優(yōu)點(diǎn)很多，主要有以下幾點(diǎn)：
1、教師課前準備充分，課件制作符合本節課的教學(xué)內容，并且操作熟練；
2、教學(xué)設計合理，教學(xué)環(huán)節完整，安排緊湊，教學(xué)重點(diǎn)突出；
3、教學(xué)塌實(shí)，重視學(xué)生的知識獲取過(guò)程，重視學(xué)生的情感體驗，課堂上老師每提出一個(gè)問(wèn)題，總讓學(xué)生弄清為什么？學(xué)生每得出一個(gè)結論，教師總是讓學(xué)生說(shuō)明理由；
4、有效的利用農遠資源。
不足之處：
1、整節課，課堂氣氛有些沉悶，教師缺乏激情；
2、課堂上老師安排了一次學(xué)生小組討論，學(xué)生的討論不夠充分，教師要求不明確，指導不夠耐心；
小學(xué)數學(xué)教材《小數認識》評課稿 篇2
“小數的初步認識”是新教材三年級下冊的內容，這部分內容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數在生活中的廣泛應用，大多數的孩子對于小數并不陌生，鑒于此，黃老師把這節課的重點(diǎn)落在表示長(cháng)度和價(jià)格的小數的意義的教學(xué)上，
黃老師以自我介紹的方式向學(xué)生提供了有關(guān)小數的'信息，既能拉近師生關(guān)系，引起學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和數學(xué)經(jīng)驗，為下面進(jìn)一步學(xué)習小數的意義做準備。這樣的導入設計簡(jiǎn)單、快速、有趣，為探究核心內容留出寶貴時(shí)間，也讓學(xué)生對新知產(chǎn)生好奇心，增強學(xué)習的“內驅力”，從而提高學(xué)習的效率。
分數與小數實(shí)質(zhì)上屬于同一個(gè)意義，既“平均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數現實(shí)含義的建構過(guò)程中，分數是介于“平均分”與“小數”之間的媒介，要建立小數意義的表象，就要從“平均分”開(kāi)始，把“平均分”的過(guò)程及結果用分數來(lái)表示，進(jìn)而用小數來(lái)表示。
但分數學(xué)好后已經(jīng)有一段時(shí)間，學(xué)生有點(diǎn)遺忘，不利于新知學(xué)習。所以從分米和米中引出分數，再到小數的整個(gè)過(guò)程，需要花了比較長(cháng)的時(shí)間。在這里，黃放慢腳步，適時(shí)引導，重視具體情境下的表述，使學(xué)生真正理解一位小數與十進(jìn)分數之間的關(guān)系。同時(shí)幫助學(xué)生用規范的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達，如：把1米平均分成10份，每份是十分之一米，也就是0.1米。數學(xué)語(yǔ)言的梳理也可以使他們思路更清晰，對小數的含義理解更加“透”了。
本課在教學(xué)中，充分的體現了新課程改革的理念，通過(guò)獨立思考，小組合作探究，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點(diǎn)知識，教師積極有效地引導學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習的時(shí)間、空間、展示機會(huì )留給了學(xué)生，而且教學(xué)內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。
小學(xué)數學(xué)教材《小數認識》評課稿 篇3
今天我聆聽(tīng)了陳老師一堂精彩的實(shí)踐課，使我受益非淺。
本課內容的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認識規律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識：
�。�1）本課是學(xué)生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米、厘米的知識來(lái)認識一位小數，并理解小數含義，掌握讀、寫(xiě)一位小數的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識目標。
�。�2）運用直觀(guān)手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數表示，培養學(xué)生的抽象概括能力；通過(guò)理解小數含義，把某些分數改寫(xiě)成小數，提高學(xué)生的運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標。
�。�3）本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的'分數寫(xiě)成一位小數，對學(xué)生滲透相互轉化的思想教育，可作為它的情感目標。使學(xué)生初步理解一位小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)小數的部分是一位的小數。
通過(guò)理解小數的含義，初步培養學(xué)生的抽象概括能力和應用意識。
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義：一位小數表示十分之幾，既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要陳老師注意抓住分數與小數的含義的關(guān)鍵。
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，戈老師選擇了以直觀(guān)演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
教學(xué)例題時(shí)，充分運用直觀(guān)演示，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)現規律，溝通分數與小數的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫(xiě)一位小數的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養良好的思維品質(zhì)。講練結合，加深學(xué)生對概念的理解和體會(huì )，有助學(xué)生技能的形成。
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統一的�；ハ嗦�(lián)系不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動(dòng)地探究知識，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。如教學(xué)例1時(shí)，分數的另一種表示形式。陳老師接著(zhù)讓學(xué)生嘗試學(xué)習例2，知識的遷移得出任何十進(jìn)分數都可用一位小數表示，深化理解一位小數含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎上，通過(guò)學(xué)生的比較、概括出小數的含義，培養了學(xué)生的概括能力。
小學(xué)數學(xué)教材《小數認識》評課稿 篇4
首先非常感謝各位領(lǐng)導和各位同行到我校指導工作，感謝你們給我們帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)理念，和良好的教研氛圍。當然還要特別感謝吳青松老師為我們展示了一節非常精彩的教研課《小數的初步認識》。小數的認識這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了整數和初步認識了分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課主要是讓學(xué)生學(xué)習小數的讀法、寫(xiě)法和初步理解小數的意義。本節課中吳老師精心準備，運用多種教學(xué)手段，創(chuàng )設了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，設計了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。吳老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地震撼著(zhù)我；聽(tīng)了這節課，讓我受益匪淺。下面，我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、選取的素材貼近生活，讓學(xué)生感受小數在生活中的價(jià)值
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以利于他們經(jīng)歷從現實(shí)情境中抽象出數學(xué)知識與方法的過(guò)程”這節課充分體現了這一特點(diǎn)。從新課引入到新課的展開(kāi)，再到練習鞏固，無(wú)不結合生活實(shí)際，使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數與生活的密切聯(lián)系。
二、以生為本，重視學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位
“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把講堂變學(xué)堂”這是生本教育的基本理念。這節課中吳老師以學(xué)生為本，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生，挖掘學(xué)生潛能。比如在讀數寫(xiě)數學(xué)生較容易掌握的環(huán)節都安排了“小老師”。讓小老師帶著(zhù)同學(xué)們學(xué)習。這極大的調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習積極性。
新課標指出“學(xué)生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎上，只有親身參與教師精心設計的教學(xué)活動(dòng)，才能在數學(xué)思考，問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展”我們看到在學(xué)習過(guò)程中吳老師通過(guò)預設任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)，尋找問(wèn)題答案。很好地培養了學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
在學(xué)生進(jìn)行自主探索、小組合作交流等學(xué)習活動(dòng)中，我們看到學(xué)生認真思考，積極發(fā)言，熱情高漲，感受到了學(xué)生是這堂課的主角，而作為主角的他們是非常樂(lè )學(xué)的。
好的教學(xué)活動(dòng)，應是學(xué)生主體地位和教師主導作用的和諧統一。在這堂課中吳老師將一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)巧妙地串連起來(lái)，引導學(xué)生去完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，順利地完成了本課的教學(xué)目標。真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，把學(xué)習的時(shí)間、空間、展示機會(huì )留給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位在本堂課中得到了充分體現。
三、運用有效的課堂評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習情緒
“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立自信�！边@是新課程提倡激勵性評價(jià)的宗旨。今天這節課中，吳老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都是多表?yè)P、多鼓勵，適時(shí)適度地對學(xué)生的表現進(jìn)行積極的評價(jià)，如“掌聲送給這位同學(xué)”等等，這些積極的、激勵性的正面評價(jià)，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)�？傊�，在這節課中，吳老師能創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點(diǎn)，引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師真正成為組織者、引導者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！
小學(xué)數學(xué)教材《小數認識》評課稿 篇5
《小數的初步認識》是人教版實(shí)驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內容。小朋友們平時(shí)逛超市有購物經(jīng)驗，他們對表示價(jià)格的小數并不陌生，因此黃老師把這節課的重點(diǎn)落在小數的讀法和表示長(cháng)度的小數的意義的教學(xué)上。在內容的呈現上，以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場(chǎng)景，通過(guò)人民幣、數軸這樣的直觀(guān)、半直觀(guān)模型來(lái)幫助學(xué)生初步認識小數，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在黃老師的這節課的.教學(xué)中體現以下幾點(diǎn)：
一、緊密結合生活情境，使同學(xué)們在具體實(shí)踐中了解小數的含義。
在初步認識小數的教學(xué)過(guò)程中，我先出現老師的自我介紹，學(xué)生都很善于觀(guān)察，說(shuō)了很多生活中的小數，聯(lián)系了生活，學(xué)生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。還有學(xué)生會(huì )讀小數后，再次讓學(xué)生回歸生活，說(shuō)一說(shuō)生活中的小數，讀小數我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數，重視在具體情境下的表達。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)的知識基礎，引導學(xué)生在多次表述中感悟小數的含義，促進(jìn)學(xué)習的正遷移。
二、給學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的機會(huì )，注重孩子的合作交流。
在試讀小數和歸納小數的讀法時(shí)，黃老師先讓學(xué)生試讀，通過(guò)讀多個(gè)小數后，讓學(xué)生自己歸納小數的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時(shí)，也是先讓學(xué)生獨立思考，然后合作交流，讓學(xué)生通過(guò)把1米平均分成10份，自主地建構起小數與分數的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。學(xué)完例1后，讓學(xué)生獨立完成“做一做”在通過(guò)同伴的交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數表示的具體含義，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習。這節課通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之這節課讓我深深地認識到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀(guān)察生活，教師應把學(xué)生的生活當寶貴資源，充分利用，通過(guò)已有認知引導新知。課堂上把學(xué)習的時(shí)間、空間、展示機會(huì )留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。
小學(xué)數學(xué)教材《小數認識》評課稿 篇6
今天上午聽(tīng)了陳老師《認識小數》這一節課，《認識小數》是人教版三年級下冊第7單元的內容，本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習了整數和初步了解了分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習小數的起始階段，是對數的認識的又一次擴展。 聽(tīng)了這節課，給人耳目一新的感覺(jué)�，F從以下幾方面談?wù)劇?/p>
1、調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移。
小數在生活中有著(zhù)廣泛的應用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。從學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”“搶紅包”中，感悟小數的含義，體會(huì )數學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識是充滿(mǎn)生活的氣息，找身邊的小數，得出要研究的素材�；趯W(xué)生已有的知識經(jīng)驗展開(kāi)教學(xué)，尊重學(xué)生的.生活經(jīng)驗，由它們所見(jiàn)所聞的生活中的小數入手，引導學(xué)生探究小數的含義，這是一種立足現實(shí)生活現象，獲取數學(xué)意義的教學(xué)思路�！靶怠边@個(gè)概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就不陌生，在日常生活中，有著(zhù)大量接觸小數的機會(huì )，陳老師將學(xué)生熟悉的商品價(jià)格作為課程資源。其次，陳老師也借助長(cháng)度單位來(lái)初步認識小數，在上出示米尺，給學(xué)生一些長(cháng)度，比如說(shuō)10厘米相當于是1分米，用分數表示為米，小數表示為0.1米，從而把整數、分數和小數的知識點(diǎn)都聯(lián)系在一起。
2、給學(xué)生自主探究、合作交流的空間。
基于“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要陳式”的理念。教師給學(xué)生提供了觀(guān)察思考的時(shí)間，給學(xué)生提供了交流的機會(huì )。由運用熟悉的米尺直觀(guān)認識，，一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，......再到抽象概括小數的意義，實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生創(chuàng )設了一片自主探究的天地，真正把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。課堂上，學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察、思考，了解1分米，3分米，7分米——寫(xiě)成0.1米，0.3米，0.7米的變化，認識一位小數表示十分之幾。學(xué)生在自主探究與合作交流中經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程。自主探究與合作交流的學(xué)習陳式，又促使學(xué)生觀(guān)察、獨立思考、積極交流，讓學(xué)生在獲取數學(xué)知識的過(guò)程中鍛煉、提高各陳面的能力，全面發(fā)展。
3、注重了數學(xué)知識在生活實(shí)際中的應用。
小數在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì )接觸到一些小數。老師充分利用了小數與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng )設了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，用商場(chǎng)里商品的價(jià)格，讓學(xué)生感悟小數。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，使學(xué)生把數學(xué)知識帶到了生活中去，又把生活中的數學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過(guò)收集，會(huì )發(fā)現很多，因此也會(huì )進(jìn)一步覺(jué)得數學(xué)知識在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的內動(dòng)力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
整節課中，陳老師能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵性語(yǔ)言，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。并讓學(xué)生們時(shí)時(shí)給予掌聲鼓勵，鼓勵學(xué)生暢所欲言，師生交流平等積極，并叫學(xué)生用分數對教師的這節課進(jìn)行評價(jià)，達到學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的成功和愉悅。
稍稍不足之處的是：在教學(xué)中有點(diǎn)“趕”的感覺(jué)，特別在以米作單位的小數表示身高時(shí)，這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的思考內化知識過(guò)程。在以元作單位的小數表示的含義教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生已有了生活經(jīng)驗，可以重點(diǎn)放在總結小數各數位表示的含義，在教學(xué)以米作單位的小數表示的含義，加強學(xué)生說(shuō)的能力和說(shuō)的過(guò)程的訓練，學(xué)生才能對知識由整體認識轉化為自己的知識。
小學(xué)數學(xué)教材《小數認識》評課稿 篇7
《小數的初步認識》是建立在分數的初步認識、人民幣及常用長(cháng)度單位的基礎上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習小數的形象支撐。它是學(xué)習小數的起始階段，是對數的認識的再一次擴展。本節課主要是讓學(xué)生學(xué)習小數的讀法、寫(xiě)法和初步理解小數的.意義。本節課，曾老師在鉆教材、定教法的同時(shí)，善于用“心”去讀“懂”學(xué)生�？v觀(guān)整節課，我認為主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
一、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。
本節課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，曾老師在課前搜集了學(xué)生所熟悉的日常用品、學(xué)習用品的價(jià)格，為學(xué)生學(xué)習新知識積累感性認識，為課堂學(xué)習做好準備。整節課充分地展示生活中的數學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。從新課引入到新課的展開(kāi)，再到練習鞏固，無(wú)不結合生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，比如：礦泉水的價(jià)格、文具盒的價(jià)格、《中華上下五千年》書(shū)的價(jià)格、考試分數、體溫、同學(xué)的身高等，使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數與生活的密切聯(lián)系。
二、層次清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
這節課曾老師先讓學(xué)生自己試讀——指導讀小數，再讓學(xué)生試寫(xiě)——指導寫(xiě)小數，最后教學(xué)小數的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節課的重點(diǎn)是理解小數的意義，它對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中曾老師主要借助了貨幣單位和長(cháng)度單位這兩個(gè)具體的情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1角=1/10元寫(xiě)成小數0.1元、3角=3/10元寫(xiě)成小數0.3元、1分=1/100元寫(xiě)成小數0.01元、3分=3/100元寫(xiě)成小數0.03元、17分=17/100元寫(xiě)成小數0.17元、35分=35/100元=0.35元等，使學(xué)生在充分感知的基礎上，初步理解一位小數和兩位小數表示的意義，同時(shí)又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
三、給予學(xué)生課堂的主動(dòng)權。
本課在教學(xué)中，充分的體現了新課程改革的理念，曾老師給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓他們通過(guò)獨立思考、小組合作探究，把1元平均分成10份、100份，自主地建構起小數與分數的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點(diǎn)知識，曾老師積極有效地引導學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習的時(shí)間、空間、展示機會(huì )留給了學(xué)生，而且教學(xué)內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。
商榷之處：
本節課在教學(xué)小數的讀寫(xiě)法、找生活中的小數、小數在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)完1角=1/10元寫(xiě)成小數0.1元、3角=3/10元寫(xiě)成小數0.3元、1分=1/100元寫(xiě)成小數0.01元、3分=3/100元寫(xiě)成小數0.03元、17分=17/100元寫(xiě)成小數0.17元、35分=35/100元=0.35元時(shí)，曾老師未能引導學(xué)生加以比較、小結。如果這時(shí)曾老師能引導學(xué)生對這幾個(gè)例子加以比較，從中發(fā)現“分母是10的分數可以用一位小數來(lái)表示”、“分母是100的分數可以用兩位小數來(lái)表示”，從而類(lèi)推“分母是1000的分數……”。然后，在此基礎上學(xué)習3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等時(shí)，就能夠遷移知識，節省時(shí)間，甚至任意出示一個(gè)分母為10、100、1000……的分數，都能夠快速說(shuō)出用什么樣的小數來(lái)表示。
小學(xué)數學(xué)教材《小數認識》評課稿 篇8
《小數的初步認識》是小學(xué)數學(xué)四年級下冊的教學(xué)內容，學(xué)生首次接觸小數，小數不同于整數，也不同于分數，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象、難以理解的知識。李老師的《小數的初步認識》練習一課就是在學(xué)生初步認識小數之后進(jìn)行的一課。相信大家都知道數學(xué)的枯燥，更是領(lǐng)略了練習課的乏味，至于公開(kāi)課嗎，練習課也是少有人問(wèn)津的。但是，聽(tīng)了這節課，給人耳目一新的感覺(jué)。欣賞李老師嚴密的課堂組織，更感嘆于李老師勇于探索、敢于嘗試的精神�？梢哉f(shuō)，就憑這一點(diǎn)，這節課就是一節成功的研討課，是一節值得我們學(xué)習的課。綜合組內老師的所見(jiàn)，現從以下幾方面談?wù)劇?/p>
一、課堂的組織形式多樣，教學(xué)的內容豐富多彩。
由于練習課本身的特點(diǎn)，教師在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了學(xué)生好勝的心理，把本課的教學(xué)內容分為三關(guān)，以過(guò)關(guān)的形式開(kāi)展教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中有一種成就感、滿(mǎn)足感。使學(xué)生產(chǎn)生一種不斷挑戰自己，超越自己的激情與沖動(dòng)。其次，教學(xué)過(guò)程中，教師在組織學(xué)生時(shí)方法靈活多變，有分小組的、有分男女生的�？傊�，通過(guò)教師有效的組織，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂的學(xué)習中去，課堂氣氛十分活躍。
本節課的內容非常豐富。首先本節課的內容汲及到的知識點(diǎn)非常多，有分數和小數的聯(lián)系，小數的讀、寫(xiě)法，數位和位數，計數單位等。其次本節課的`題型非常豐富，訓練到了填空、選擇、找生活中的小數等，題目也有一定的層次性。
二、注重了數學(xué)知識在生活實(shí)際中的應用。
部分學(xué)生之所以不喜歡數學(xué)，其中的一個(gè)原因就是覺(jué)得數學(xué)離自己太遠，如果在教學(xué)中教師能把數學(xué)知識同現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生便會(huì )興趣盎然。新課程標準也提出“學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”、“數學(xué)知識生活化”等新的教學(xué)理念。在本節課中，李老師安排了一個(gè)“我是小小收藏家”的環(huán)節，讓學(xué)生收集小數在生活中應用的事例，其實(shí)這是一件很容易的事，小數在生活中的運用也非常廣泛，特別是商場(chǎng)里商品的價(jià)格。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，使學(xué)生把數學(xué)知識帶到了生活中去，又把生活中的數學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過(guò)收集，會(huì )發(fā)現很多，因此也會(huì )進(jìn)一步覺(jué)得數學(xué)知識在生活中的作中很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的內動(dòng)力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、提一點(diǎn)個(gè)人的看法
李老師的這節課注重了對知識的梳理，注重了幫助學(xué)生構建合理的知識結構，建立起知識間的內在聯(lián)系，同時(shí)也注重了課堂中對基本技能的落實(shí)，通過(guò)安排一系列的學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生的讀數、寫(xiě)數能力。我個(gè)人覺(jué)得，可不可以從學(xué)生在學(xué)習這部分知識時(shí)的作業(yè)中找一些典型的錯誤加以分析，通過(guò)對典型錯誤的分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識、概念的理解。當然這僅是一家之言，說(shuō)得不對的地方，歡迎各位同行批評指正。
【小學(xué)數學(xué)教材《小數認識》評課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教材《認識鐘表》評課稿01-06
《小數的認識》評課稿09-23
認識小數的評課稿05-28
《認識小數》評課稿09-11
《認識小數》的評課稿06-12
《小數的認識》評課稿集合10-08
《小數的初步認識》評課稿06-25
《認識小數》評課稿精選12篇05-28