《力的合成》評課稿

　　公開(kāi)課《力的合成》，總體來(lái)說(shuō)，這堂課上的很成功。在對學(xué)情分析、教材分析的基礎上，明確了本節課的教學(xué)目的，將“驗證平行四邊形定則（合力與分力滿(mǎn)足的）成功地轉化為以學(xué)生為主，以教師為引導的”探究合力與分力的關(guān)系“教學(xué)的要求符合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，整堂課教學(xué)設計和教材處理也符合各學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當，具體而言，在這節課中，有幾點(diǎn)特別的閃光點(diǎn)，也是我今后值得學(xué)習的地步。

　　一、引入過(guò)程：由學(xué)生已熟知的'“曹沖稱(chēng)象”的故事引入，大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現“等效”的思想，方便學(xué)生理解；再舉例，讓學(xué)生體會(huì )力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系，受力分析時(shí)不能說(shuō)物體既受分力作用又受合力作用，此過(guò)程由具體到抽象，由易到難，符合學(xué)生的認識規律，讓學(xué)生理解“等效思想”更透徹。

　　二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時(shí)，楊老師先故意提出自己的錯誤猜想，讓學(xué)生質(zhì)疑從而引導學(xué)生敢于猜想和假設，增強探索意識，同時(shí)讓小組內交流、合作、分析，不僅鍛煉他們的人際交往能力、語(yǔ)言表達能力，還能增強他們的團隊協(xié)作的意識，小組討論，讓學(xué)生多方面的能力得到培養，這符合新課改對人才培養的要求。

　　三、學(xué)生小組實(shí)驗，老師巡視及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題并糾正，讓學(xué)生對出錯的地方印象更深，師生互動(dòng)積極，面向全體學(xué)生，因材施教，體現學(xué)生主體和教師主導的思想，通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　四、現代化教學(xué)手段運用恰當：利用圖片給學(xué)生直觀(guān)刺激，印象深刻。利用投影儀展示學(xué)生實(shí)驗結果，分析其中處理不當的地方和該注意的地方。結合實(shí)驗利用DIS系統分析數據，讓學(xué)生體會(huì )認識更精密的儀器和學(xué)科技可以是我們的實(shí)驗結果更加精確，減少誤差，從中體會(huì )科學(xué)研究的樂(lè )趣。

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