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六年級科學(xué)《電能和能量》評課稿（通用6篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編整理的六年級科學(xué)《電能和能量》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
六年級科學(xué)《電能和能量》評課稿 1
今天聽(tīng)了陳老師做課的《能量和電能》，頗有感觸，發(fā)現陳老師有很多值得我學(xué)習的地方�，F就這節課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)設計思路清晰，環(huán)節緊扣。從認識電能——認識其他能量——認識含有能量的物質(zhì)——認識電能的轉化。步步深入，每個(gè)環(huán)節都有小結。
2、活動(dòng)載體設計豐富。陳老師課堂上例舉了大量生活實(shí)例、多媒體圖片展示，比如電燈、電風(fēng)扇、電視……給學(xué)生以豐富的感官感受。并通過(guò)學(xué)習，感受到科學(xué)就在我們身邊，只要我們時(shí)刻去關(guān)注身邊的事物，就會(huì )有很驚奇的發(fā)現。
3、基本功扎實(shí)，板書(shū)清晰，字跡美觀(guān)。
4、家用電器的調查放在課前，這樣安排很合理。一來(lái)能了解學(xué)生的前概念，通過(guò)這節課加以科學(xué)規范，為學(xué)生的認知建構搭建了橋梁。二來(lái)節約了課堂了時(shí)間，為課堂科學(xué)探究提供更充裕的.時(shí)間。
不足之處：
1、在學(xué)生認識什么是電能的時(shí)候，覺(jué)得應將“能”加以規范，比如書(shū)本上提出的“工作”。有了這個(gè)標準，學(xué)生就能很清楚的區別開(kāi)電和電能的概念。這樣隨之而來(lái)的其他能量的學(xué)習也便變得順其自然了。
2、在第一個(gè)環(huán)節，教師在讓學(xué)生例舉很多能量的時(shí)候，學(xué)生首先例舉了很多，而后教師又重復的在PPT上出現了一次，感覺(jué)很繁贅，可否學(xué)生在例舉的時(shí)候，教師把學(xué)生講到的先在PPT上出示，這樣范圍就越來(lái)越少，也越發(fā)激起學(xué)生的思維。
3、本節課在環(huán)節的過(guò)渡上稍顯欠缺，希望能加一些過(guò)渡性的語(yǔ)言，這樣便會(huì )使得課更加流暢，富有色彩。
總之，陳老師這堂課應該歸為較成功的一堂科學(xué)課，值得我們學(xué)習和思考。
六年級科學(xué)《電能和能量》評課稿 2
在教學(xué)過(guò)程中，我利用小實(shí)驗引入新課，引起學(xué)生極大的興趣，提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，培養了學(xué)生的發(fā)散思維，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生很敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，與他人愉快合作、交流。
六年級學(xué)生對能量、能量轉換的事實(shí)知道的并不少，本課指導學(xué)生用能量和能量轉換的觀(guān)點(diǎn)充實(shí)自己原有知識，初步建立了能量和能量轉換的概念。本課第一個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是建立電能和其他能量的概念，第二個(gè)活動(dòng)的`重點(diǎn)認識電能和其他能量的轉換，兩個(gè)活動(dòng)密不可分。第一部分從電能用途非常廣泛直接引入電能的認識。教科書(shū)引導學(xué)生找找他們能做什么“工作”認識其他能量形式。第二部分以學(xué)生熟悉的家用電器為對象通過(guò)調查、研討把認識從可以做什么工作上升到把電能變成了什么能量，然后從電能轉化延伸開(kāi)來(lái)引導學(xué)生認識其他的能量之間的轉化。
本節課運用新的課程理念，把能量的有關(guān)知識讓學(xué)生通過(guò)各種途徑進(jìn)行了解，培養了學(xué)生的各種能力。通過(guò)讓學(xué)生搜集事例和事實(shí)，鼓勵學(xué)生關(guān)注人類(lèi)使用能源的前景，增加了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生辨別是非的能力。
六年級科學(xué)《電能和能量》評課稿 3
電能是生活中應用最廣泛最常見(jiàn)的能量，本課分成兩個(gè)活動(dòng)：“認識電能和其他能量”和“認識不同能量的轉化”，使學(xué)生了解到電能以及各種能量的相互轉換關(guān)系。
教學(xué)初，我先通過(guò)出示幾種常用電器圖片（電視機、燒水壺、電風(fēng)扇），提問(wèn)學(xué)生要使它們工作起來(lái)，需要怎么辦？通過(guò)學(xué)生回答通電，幫助學(xué)生建立電能的概念，除電能外，教科書(shū)插圖還提示我們能量還有熱、聲、光等多種形式，并且能儲存在食物和燃料中。再以熟悉的家用電器為對象，讓學(xué)生回答不同的電器分別可以做什么工作，從而促進(jìn)學(xué)生思考電能轉化成了對應的哪種能量，了解所有的用電器都是電能的'轉化器，可以把輸入的電能轉化成光能、熱能、聲能等其他形式。再從電能轉化延伸，引導學(xué)生認識其他能量之間的轉化。例如雙手相互摩擦，是我們人的動(dòng)能變成了熱能。最后再分析教科書(shū)的插圖漫畫(huà)中表現的能量的轉化過(guò)程。
葉老師在聽(tīng)完我這堂課的整體教學(xué)后，從我的教學(xué)中幫我提了幾點(diǎn)建議：
1、我的整體教學(xué)速度太快，很多時(shí)候來(lái)不及等學(xué)生深化知識內容，我就已經(jīng)邊問(wèn)邊給出了答案，沒(méi)有讓學(xué)生真正發(fā)散思維。我想這和我一直以來(lái)實(shí)驗教學(xué)中養成的習慣很有關(guān)系，一堂課40分鐘時(shí)間對我來(lái)說(shuō)總是顯得非常緊張，有時(shí)會(huì )出現實(shí)驗時(shí)間不足的情況，為了有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，也讓我在不知不覺(jué)中養成了快速教學(xué)的習慣，為了完成教學(xué)而教學(xué)，并不是真正的科學(xué)探究精神。
2、學(xué)生是課堂的主體，可我在課堂上，幾乎以“我說(shuō)”為主體，大多數情況下都是我在說(shuō)，且說(shuō)的太多，我想的是把我知道的都教授給學(xué)生，但忽略了課堂應該還給學(xué)生，學(xué)生的思考和發(fā)言我也沒(méi)有積極調動(dòng)起來(lái)，道阻且長(cháng)，還需慢慢磨礪。
3、在學(xué)生提問(wèn)“熱水壺的水蒸氣到空氣中以后又去哪兒了”，我也沒(méi)有順勢引導，有經(jīng)驗的老師由此會(huì )讓學(xué)生展開(kāi)討論，教師也可以順勢引導學(xué)生“能量守恒”這一概念。課堂在不斷考驗教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)智慧，我們新教師剛起步，一定會(huì )有很多挑戰，不懼怕不氣餒，多和優(yōu)秀的老師學(xué)習，取其長(cháng)補己短。
六年級科學(xué)《電能和能量》評課稿 4
經(jīng)過(guò)前五課的學(xué)習，學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系，也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉換。本課，通過(guò)生活中應用最廣泛的能量——電能，使學(xué)生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉化的關(guān)系。本課指導學(xué)生用能量和能量轉換的觀(guān)點(diǎn)，來(lái)重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉換的概念。
課前，讓孩子們尋找教室里的用電器，并說(shuō)一說(shuō)要使他們工作起來(lái)，需要怎么辦？通過(guò)學(xué)生回答通電，簡(jiǎn)單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來(lái)做什么工作，從而建立“電能”的知識。隨后，我提問(wèn)學(xué)生：在生活中還存在著(zhù)哪些能量呢？太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能？但是，當提問(wèn)這些能量可以用來(lái)做什么工作時(shí)，學(xué)生的回答比較狹窄，學(xué)生從自己狹義的認識去回答，這需要我們給學(xué)生創(chuàng )設環(huán)境，進(jìn)一步認識能量的作用。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有一定的認識后，讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)本60頁(yè)下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來(lái)工作的？對于蒸汽火車(chē)的火能、風(fēng)車(chē)的風(fēng)能、激光的光能，學(xué)生一般都能順利回答。但是對于用聲能來(lái)控制作為燈的開(kāi)關(guān)，引出聲能的概念，雖然孩子們在生活中有這樣的經(jīng)驗，但是并沒(méi)有將其與能量聯(lián)系起來(lái)。介紹化學(xué)能時(shí)，我出示一幅籃球運動(dòng)員的投籃圖片，讓學(xué)生思考：運動(dòng)員運動(dòng)需要的能量來(lái)自于哪里呢？——食物。簡(jiǎn)單介紹食物進(jìn)入人體后，會(huì )經(jīng)過(guò)一系列的化學(xué)反應后，儲存在我們人體，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。進(jìn)行能量轉化這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生往往會(huì )自己憑空想象出很多能量的新名詞。
利用書(shū)本62頁(yè)的'圖，讓孩子們尋找途中的能量轉變，學(xué)生根據自己的了解去說(shuō)明：陽(yáng)光的太陽(yáng)能通過(guò)光合作用轉化為植物的化學(xué)能，植物被人吃后其化學(xué)能轉化為人體內的化學(xué)能，運動(dòng)將化學(xué)能轉化為自行車(chē)的動(dòng)能（機械能），再轉化為發(fā)動(dòng)機的電能，電能再轉化為電熱水壺的熱能。通過(guò)對這個(gè)圖的了解，學(xué)生對能量和電能之間的認識和能量之間的轉化又有了進(jìn)一步的了解。
六年級科學(xué)《電能和能量》評課稿 5
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對“電能、用電器、轉化”這三個(gè)名詞的認識更加深刻了，學(xué)生們知道了能量的種類(lèi)有很多；通過(guò)引導學(xué)生有序地觀(guān)察圖片，通過(guò)指導學(xué)生正確的完成兩個(gè)實(shí)驗，學(xué)生在描述能量間相互轉化的過(guò)程時(shí)，邏輯思維能力、語(yǔ)言表述能力有了明顯的提升。
總體上看，這節課是成功的！主要原因有以下幾點(diǎn)：
1、課前準備充分。
在上這課之前，我花了大量的時(shí)間用在查閱資料上，例如：查找電冰箱、電鈴、電話(huà)的`工作原理，查找有哪些形式的能量？正所謂：教師要有一汪活水，才能給學(xué)生一杯水。
2、實(shí)驗操作管理到位。
為了更有效的管理學(xué)生，這堂課以小組為單位進(jìn)行比賽，不但比上課表現，還比實(shí)驗探究時(shí)各小組合作的能力，所以這堂課氣氛很活躍。
3、充分發(fā)揮表?yè)P、激勵的功能，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力和欲望，在本課的最后部分，以“智慧大闖關(guān)”的形式讓各小組展開(kāi)比拼，通過(guò)小組討論、匯報交流、口頭表彰，促進(jìn)學(xué)生對本課知識的理解與消化。
但本節課也存在著(zhù)一些不足：
1、實(shí)驗操作要求再講細致些就更好了，學(xué)生分工會(huì )更明確，實(shí)驗效果會(huì )更好！
2、學(xué)生匯報交流后，教師點(diǎn)評的語(yǔ)言還不是很精練，還需進(jìn)一步提升。
3、上課前，對該班的班情分析還不是很到位，有幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)。
六年級科學(xué)《電能和能量》評課稿 6
本課既與上一課知識有聯(lián)系，也是上一課教學(xué)內容的延續。上一課講電能可以轉化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來(lái)的，其實(shí)也是了解各種形式的能量可以轉化成電能，從而懂得能量的相互轉化。教學(xué)的第一部分希望通過(guò)介紹各種電池使學(xué)生懂得生活中使用的電從哪兒來(lái)。 本課的一個(gè)難點(diǎn)是使學(xué)生懂是 電是怎么來(lái)的？ 這個(gè)問(wèn)題。電，是一個(gè)虛幻的東西，看不見(jiàn)也摸不著(zhù)。要解決這個(gè)問(wèn)題，一定要借助器材，使學(xué)生能 看 到電的產(chǎn)生。 手搖發(fā)電機 是個(gè)不錯的工具。我用了一臺手搖發(fā)電機，演示給學(xué)生看，演示過(guò)程中，學(xué)生看著(zhù)手搖后小燈泡亮了，還能過(guò)兩根導線(xiàn)將產(chǎn)生的電流引出，使燈座上的燈亮了，學(xué)生看著(zhù)這些蠻新奇，也急于想了解里面到底是怎么樣的。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，里面是沒(méi)有電池的，但有個(gè)類(lèi)似于小電動(dòng)機一樣的東西，通過(guò)轉動(dòng)搖柄，使電動(dòng)機的軸快速轉了起來(lái)，然后就有電，燈就亮了。其實(shí)，這里的電動(dòng)機準確的稱(chēng)呼應該叫 發(fā)電機 了，它的工作過(guò)程和電動(dòng)機是相反的。電動(dòng)機是 由電生磁 ，而發(fā)電機是 由磁生電 。
這樣，學(xué)生就了解了 發(fā)電機 轉動(dòng)是能夠產(chǎn)生電流的，自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機是不可能靠人力驅動(dòng)的，那靠什么？靠大自然中的各種力量。對于這些力量，學(xué)生的舉例說(shuō)明有一定的生活經(jīng)驗，還是比較容易解決的，從而了解到人們生活中所用到的`電能均直接或間接來(lái)自于大自然，也進(jìn)一步認識到了能量的相互轉化過(guò)程。最后，給學(xué)生看了些利用太陽(yáng)能、風(fēng)力發(fā)電站的圖片，看了段水力發(fā)電的片斷，那么龐大的發(fā)電機組在水流的沖擊下轉起來(lái)，使學(xué)生更有感性認識了。
本節課的最后我安排了一個(gè)自制電池的小實(shí)驗，這個(gè)小實(shí)驗同學(xué)們在家里就可以自己做，提高了學(xué)生的興趣。對電池能產(chǎn)生電有了更直觀(guān)的認識！
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