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六年級科學(xué)上冊電和磁評課稿（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編幫大家整理的六年級科學(xué)上冊電和磁評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級科學(xué)上冊電和磁評課稿 1
胡老師執教的《電和磁》一課是六年級上冊《能量》的起始課，通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生“發(fā)現”通電導線(xiàn)能使小磁針偏轉，從而認識電可以產(chǎn)生磁，增強學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的探究性、趣味性。
本課的教學(xué)目的在于通過(guò)系列活動(dòng)，使學(xué)生認識電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續教學(xué)作好鋪墊。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一，指導學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗——通電導線(xiàn)使指南針偏轉，經(jīng)歷對新現象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程；第二，做通電線(xiàn)圈使指南針偏轉的實(shí)驗，用線(xiàn)圈代替直導線(xiàn)做電生磁實(shí)驗。本課的教學(xué)有許多成功之處，具體如下：
1、教學(xué)層次設計的比較合理，結構比較清晰。在教學(xué)活動(dòng)中，胡老師先讓學(xué)生組裝一個(gè)小電路，并回憶電流的路徑。這是很必要的，這即能在接下去的'活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察燈泡發(fā)光來(lái)證明電路通暢從而保證有電流經(jīng)過(guò)指南針上方，又能認識到電流的路徑方向對指南針偏轉方向的影響。接著(zhù)回憶“指南針在什么情況下會(huì )受到影響而產(chǎn)生偏轉”，這對指導學(xué)生自行分析“電能生磁”是有幫助的。接著(zhù)讓學(xué)生操作觀(guān)察指南針在燈泡發(fā)亮的電路導線(xiàn)下面發(fā)生偏轉的情況，再讓學(xué)生操作觀(guān)察指南針在短路導線(xiàn)下面發(fā)生偏轉的情況，最后讓學(xué)生操作觀(guān)察指南針在通電線(xiàn)圈里面發(fā)生偏轉的情況。學(xué)生了解指南針偏轉一次比一次明顯。
2、課堂上對細節的處理比較到位。在“通電導線(xiàn)和指南針”活動(dòng)中，胡老師強調“要將電路中的導線(xiàn)拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”。幫助學(xué)生明確此操作要求，這樣在實(shí)驗中才能比較清楚的看到實(shí)驗現象。在活動(dòng)中，胡老師還強調觀(guān)察斷開(kāi)電流時(shí)指導針的變化，通過(guò)反復通、斷，對比指南針的變化，有助于學(xué)生對現象的思考與分析。在利用短路增大電流活動(dòng)前，再三強調只能短暫接通，以此保證電池不會(huì )被過(guò)于損耗。通過(guò)這兩項活動(dòng)，讓學(xué)生思考分析是什么原因導致了指南針的偏轉?因為有了前提知識的鋪墊，學(xué)生比較容易能分析得出:通電的電路中，流過(guò)的電流產(chǎn)生了磁性，導致了指南針的偏轉。
3、體現了學(xué)生的主體地位。小學(xué)科學(xué)課程是以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。這是一個(gè)學(xué)生極為感興趣的課題，因為有很多動(dòng)手操作的環(huán)節，學(xué)生能充分參與到活動(dòng)中，從中感受到科學(xué)探究的樂(lè )趣。在課上，胡老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗操作、討論、匯報。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎上獲得真理，得到結果。
總之，這節課總體來(lái)看教學(xué)層次設計的比較合理，結構比較清晰，也非常好的完成了本課的教學(xué)目標，在問(wèn)題的設計上，有一定的難易階梯性，在教學(xué)中也能把握課堂中的細節問(wèn)題。
六年級科學(xué)上冊電和磁評課稿 2
《電和磁》 是小學(xué)六年級第三單元的第一課，也是能量這一單元的起始課， 這堂科學(xué)課的目的是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗的方法，更好的了解電和磁的關(guān)系，建立起能量能相互轉化的概念。陳盈盈老師圍繞課程重難點(diǎn)，開(kāi)展了兩個(gè)活動(dòng)：
1、電路能夠產(chǎn)生磁性；
2、探究怎么樣讓小磁針偏轉的更明顯。
在教學(xué)過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)可取之處：
一、結構清晰，循序漸進(jìn)
學(xué)生們在四年級的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習電路，陳盈盈老師一開(kāi)始先呈現以前學(xué)過(guò)的`小燈泡的簡(jiǎn)單電路，讓學(xué)生通過(guò)復習回憶接通電路的實(shí)際操作。并從中強調閉合電路中的電流流動(dòng)特點(diǎn)，復習電流知識。
緊接著(zhù)，通過(guò)短路會(huì )燒掉用電器，用引導的方式讓學(xué)生明白在探索的過(guò)程中，要拿掉用電器，一觸即放。讓學(xué)生們實(shí)際操作，明白通電導線(xiàn)可以使小磁針發(fā)生偏轉。
探究怎么樣讓小磁針偏轉的更明顯。很多學(xué)生知道要通過(guò)加強電流的方法，但是卻想不到其他的方法，通過(guò)引導的方式，明白加強線(xiàn)圈的數量加強電流。
最后，拓展知識活動(dòng)活動(dòng)：運用剛發(fā)現的新知識就可以用來(lái)檢驗電池的好壞（還有沒(méi)有電）。陳老師在教學(xué)過(guò)程中，思路清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，讓孩子們更好的掌握科學(xué)概念。
二、合理鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，每講一個(gè)知識點(diǎn)，陳老師都會(huì )利用《課堂作業(yè)本》的相應練習進(jìn)行鞏固，促進(jìn)教學(xué)，不僅使結構合理化，更能使學(xué)生們的知識點(diǎn)能夠扎實(shí)落實(shí)。
三、充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)過(guò)程中，陳老師讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗操作、討論、匯報。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎上獲得真理，得到結果。當學(xué)生們在實(shí)驗操作過(guò)程中提出問(wèn)題，也能及時(shí)解決，充分體現了尊重學(xué)生的原則。
四、尊重學(xué)生能力培養
在最后的“課堂小節”環(huán)節中，陳盈盈老師讓學(xué)生們自己總結本課學(xué)到的知識點(diǎn)，不僅為這課畫(huà)上完美的句點(diǎn)，也為提高學(xué)生的歸納思考能力打下良好的基礎。
但在教學(xué)過(guò)程中，建議適當放慢語(yǔ)速，能夠給學(xué)生們有更多的思考時(shí)間和空間。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課在完成本課的教學(xué)目標基礎上，結構清晰，設計合理，在教學(xué)過(guò)程中，有一定的層次性。
六年級科學(xué)上冊電和磁評課稿 3
《電和磁》 是小學(xué)課程六年級第三單元的第一課， 這堂科學(xué)課的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)經(jīng)典的科學(xué)知識和實(shí)驗的探究過(guò)程，即電和磁的關(guān)系，戴冬亮老師是通過(guò)引導學(xué)生自己動(dòng)手做一系列科學(xué)實(shí)驗來(lái)感受體驗并得以明白的，很好的體現了科學(xué)課以問(wèn)題為核心，采用假設、探究、解決問(wèn)題的原則。
本節課的教學(xué)流程主要分為四個(gè)活動(dòng)。
復習舊知識活動(dòng)：
1、接亮小燈泡。讓學(xué)生在復習中回憶接通電路的.操作實(shí)驗，并從中強調感受閉合電路中的電流點(diǎn)亮了小燈泡，復習電流知識。
2、磁鐵的性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗操作和提問(wèn)，知道使磁針發(fā)生偏轉的方法莫過(guò)于另外磁針接近或能被磁鐵吸引的鐵制品。
探求新知活動(dòng)：
1、通電導線(xiàn)可以使小磁針發(fā)生偏轉，這既是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，只有磁針或能被磁鐵吸引的東西能是磁針產(chǎn)生偏轉可現在是通電的導線(xiàn)也是磁針偏轉，可見(jiàn)導線(xiàn)周?chē)写判裕ù盆F周?chē)写判裕?/p>
2、探究怎么樣讓小磁針偏轉的更明顯。增加電流的方法很容易就會(huì )知道，其它的方法就難了點(diǎn)，教師可以適當的引導得出短路或者增加電線(xiàn)經(jīng)過(guò)的次數（既是多繞幾圈）。拓展知識活動(dòng)活動(dòng)：運用剛發(fā)現的新知識就可以用來(lái)檢驗電池的好壞（還有沒(méi)有電）。戴老師教學(xué)思路清晰，安排合理就是通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)層層推進(jìn)，以問(wèn)題為核心組織教學(xué)：創(chuàng )設情境吸引學(xué)生，首先使學(xué)生對電和磁產(chǎn)生濃厚的興趣，接著(zhù)引導學(xué)生對問(wèn)題作出假設，制定研究方案，其次讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，對假設進(jìn)行驗證，最后得出結論。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，并讓學(xué)生多做幾個(gè)不同形式的實(shí)驗，讓學(xué)生親身體會(huì )，互相合作、互相討論，積極進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，教師的指導與學(xué)生的探究開(kāi)展的都比較到位，體現了科學(xué)學(xué)科教學(xué)的特色。
建議：教師在每一個(gè)探究活動(dòng)完成后組織的小組討論交流，開(kāi)展的不夠，對于分析觀(guān)察到的實(shí)驗現象的原因分析沒(méi)有深入追問(wèn)，學(xué)生對問(wèn)題的認識只停留在了解的層面，沒(méi)有到理解掌握的程度。如：觀(guān)察到了小磁針偏轉了，原因是什么？讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)想法，沒(méi)有深入提問(wèn)，學(xué)生就只能朦朦朧朧的接受這一事實(shí)，但是不知道到底是什么原因產(chǎn)生偏轉，（電能轉換為磁性）這一重點(diǎn)也就沒(méi)有突破，其實(shí)這已經(jīng)到了面上稍微一引導就可以解決了，既可以突出重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)何樂(lè )而不為呢！科學(xué)課中學(xué)生要動(dòng)手，更要動(dòng)腦，最重要的還在于教師的引導。
六年級科學(xué)上冊電和磁評課稿 4
在本次《電和磁》的教學(xué)中，教師教學(xué)目標明確，緊密?chē)@課程標準，讓學(xué)生清晰地了解電與磁之間的關(guān)系。教學(xué)方法靈活多樣，運用實(shí)驗演示法，直觀(guān)地展示通電導線(xiàn)使指南針發(fā)生偏轉的'現象，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲。
教學(xué)過(guò)程中，教師引導學(xué)生積極參與實(shí)驗操作，小組合作有序，學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識。講解清晰準確，對電生磁的原理深入淺出地剖析，學(xué)生理解起來(lái)較為輕松。不過(guò)，在時(shí)間把控上稍顯不足，導致后面學(xué)生討論環(huán)節有些倉促，部分學(xué)生未能充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。整體而言，這是一堂精彩的科學(xué)課，為學(xué)生打開(kāi)了電磁世界的大門(mén)，若能在時(shí)間分配上加以改進(jìn)，教學(xué)效果會(huì )更加出色。
六年級科學(xué)上冊電和磁評課稿 5
教師在《電和磁》的授課中，展現出扎實(shí)的`專(zhuān)業(yè)素養。教學(xué)目標定位精準，注重培養學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。教學(xué)方法上，巧妙地結合了講授法和探究法，先通過(guò)講解為學(xué)生奠定理論基礎，再讓學(xué)生自主探究實(shí)驗。
課堂上，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行實(shí)驗操作和思考。實(shí)驗材料準備充足，確保每個(gè)小組都能順利開(kāi)展實(shí)驗。但在教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡上不夠自然流暢，顯得有些生硬。此外，對個(gè)別學(xué)習困難學(xué)生的關(guān)注還不夠，應加強對這部分學(xué)生的指導�？傮w來(lái)看，這堂課教學(xué)內容豐富，學(xué)生參與度較高，具有一定的借鑒意義。
六年級科學(xué)上冊電和磁評課稿 6
這堂《電和磁》的科學(xué)課亮點(diǎn)頗多。教師教學(xué)目標清晰，旨在讓學(xué)生認識電與磁的相互轉化，培養學(xué)生的觀(guān)察和分析能力。教學(xué)方法獨特，采用了情境教學(xué)法，創(chuàng )設了有趣的電磁應用情境，將抽象的知識變得生動(dòng)形象。
教學(xué)過(guò)程中，教師組織教學(xué)有序，學(xué)生實(shí)驗操作規范。對實(shí)驗現象的分析詳細全面，引導學(xué)生逐步得出結論。然而，在拓展延伸部分略顯薄弱，沒(méi)有充分引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探討電磁在生活中的.更多應用。同時(shí)，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，方式較為單一，缺乏多樣性和針對性。但不可否認，這仍是一堂優(yōu)秀的科學(xué)課，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)。
六年級科學(xué)上冊電和磁評課稿 7
教師在《電和磁》的.教學(xué)中表現出色。教學(xué)目標設定合理，既關(guān)注知識技能的傳授，又重視學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養。教學(xué)方法運用得當，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，展示了電磁現象的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解。
課堂上，教師教態(tài)親切自然，與學(xué)生互動(dòng)良好。學(xué)生積極參與實(shí)驗，課堂氛圍活躍。但在實(shí)驗指導方面，部分細節強調不夠，導致個(gè)別小組實(shí)驗出現小失誤。而且在總結環(huán)節，沒(méi)有充分讓學(xué)生自主總結，教師包辦較多�？傮w而言，這堂課教學(xué)思路清晰，學(xué)生收獲頗豐，若能改進(jìn)上述不足，會(huì )更加完美。
六年級科學(xué)上冊電和磁評課稿 8
這節《電和磁》的科學(xué)課，教學(xué)目標明確具體，符合六年級學(xué)生的認知水平。教師教學(xué)方法多樣，講授、實(shí)驗、討論相結合，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
在教學(xué)過(guò)程中，教師引導學(xué)生循序漸進(jìn)地探究電和磁的奧秘，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象入手，逐步深入到原理的'講解。學(xué)生在課堂上思維活躍，小組合作默契。但在時(shí)間安排上不夠合理，前半部分講解時(shí)間過(guò)長(cháng)，后面實(shí)驗操作時(shí)間緊張。另外，對學(xué)生實(shí)驗結果的反饋不夠及時(shí)，有些小組的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決。希望教師在今后的教學(xué)中能合理安排時(shí)間，加強反饋指導。
六年級科學(xué)上冊電和磁評課稿 9
《電和磁》這堂課，教師教學(xué)目標明確，致力于讓學(xué)生掌握電生磁的知識并培養其科學(xué)探究能力。教學(xué)方法靈活，運用了對比實(shí)驗法，讓學(xué)生更直觀(guān)地看到通電和不通電時(shí)指南針的不同狀態(tài)。
教師在課堂上的組織能力較強，學(xué)生實(shí)驗有條不紊地進(jìn)行。對學(xué)生的'疑問(wèn)解答耐心細致，引導學(xué)生積極思考。但在教學(xué)內容的拓展上有所欠缺，沒(méi)有進(jìn)一步引導學(xué)生探究磁生電等相關(guān)知識。而且在課堂紀律管理方面，個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現并糾正。整體來(lái)說(shuō)，這是一堂有優(yōu)點(diǎn)也有不足的課，需要在后續教學(xué)中加以改進(jìn)。
六年級科學(xué)上冊電和磁評課稿 10
在《電和磁》的教學(xué)中，教師教學(xué)目標清晰，注重培養學(xué)生的科學(xué)素養。教學(xué)方法上，以探究式教學(xué)為主，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現電和磁的關(guān)系。
課堂上，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，指令清晰，學(xué)生能迅速理解并執行。實(shí)驗環(huán)節組織有序，學(xué)生積極動(dòng)手操作。但在教學(xué)導入部分，吸引力不足，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，在教學(xué)評價(jià)方面，缺乏對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的`全面評價(jià)，更多關(guān)注實(shí)驗結果。建議教師在今后的教學(xué)中優(yōu)化導入環(huán)節，完善教學(xué)評價(jià)體系，使教學(xué)更加精彩。
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