將相和評課稿

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？以下是小編整理的將相和評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　將相和評課稿 1

　　《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文，通過(guò)完璧歸趙、澠池之會(huì )和負荊的故事，稱(chēng)頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛(ài)國主義思想。這個(gè)單元的訓練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。

　　今天聽(tīng)了張老師講的這一課，我就這課的教學(xué)談一些自己的感受。

　　本節課的教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　1、本節課的教學(xué)是第二課時(shí)，張老師以復習導入，復習過(guò)程設計的較好，通過(guò)復習第一課時(shí)的學(xué)習方法，引出本節課的學(xué)習方法。

　　2、注重學(xué)生學(xué)習方法的培養。課堂上注重培養學(xué)生讀書(shū)思考的習慣，通過(guò)課本劇的表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì )了課本上的'知識，他們在表演時(shí)，把文中敘述性的語(yǔ)言變成了人物的對話(huà)，超出了文本的限制，培養了想象力和創(chuàng )造力。更重要的是使學(xué)生意識到，語(yǔ)文的學(xué)習不僅是要學(xué)懂課文上的內容，還要自覺(jué)地去學(xué)習課本上沒(méi)有的知識。表演之后，讓學(xué)生做出評價(jià)，又一次回顧了課文內容，并且能我口說(shuō)我心，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　3、在教學(xué)中注重培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，如邊讀書(shū)邊畫(huà)出表現人物語(yǔ)言、動(dòng)作的句子等。

　　4、本課板書(shū)由師生共同完成，讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過(guò)程之中，板書(shū)僅扣故事內容，簡(jiǎn)潔明了。

　　不足之處：

　　1、課后練習中的資源，教師應該加以利用，如“說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的哪個(gè)人物，并從課文中舉出具體事例加以說(shuō)明�！笨梢圆捎眯〗M匯報的形式，為課堂教學(xué)增加氣氛。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)應放在培養學(xué)生質(zhì)疑能力及表現人物品質(zhì)方面。

　　總之，本節課教學(xué)以學(xué)生學(xué)習為主，教師通過(guò)組織，適當引導，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，質(zhì)疑，交流，表演等方式，體會(huì )課文思想內容。尊重學(xué)生，能用鼓勵性的語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，鼓勵學(xué)生獨立思考。教師的教學(xué)抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　將相和評課稿 2

　　感謝趙老師為我們上了一節這么好的高年級的語(yǔ)文示范課，我認為這是一節成功的課，為我們高年級的語(yǔ)文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現在：

　　一、趙老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。

　　整節課教師以真誠的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來(lái)有效地調控教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。

　　二、課前準備充分。

　　趙老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關(guān)知識熟悉，講解內容正確、到位，過(guò)度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認真，沒(méi)有這么認真的備課，就不能上出這么好的課，我認為，趙老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學(xué)習。

　　三、學(xué)習方式上體現了自主、合作、探究。

　　教師在整節課，以學(xué)生為主體，老師通過(guò)組織、適當引導，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會(huì )課文的思想內容。如，在學(xué)習第二個(gè)故事“澠池之會(huì )”時(shí)，教師引導學(xué)生采用上節課的學(xué)習方法：讀一讀、劃一劃、說(shuō)一說(shuō)的形式，放手讓學(xué)生自己找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，在說(shuō)的基礎上引導學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，然后全班交流、解決，真正體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)思想。

　　四、內容的感悟強調了朗讀訓練。

　　課程標準強調對課文的理解要重感悟，教師較好地體現了讀中感知、感悟，讀中培養語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。

　　五、抓住重點(diǎn)內容，做到長(cháng)文短講。

　　這篇課文的篇幅很長(cháng)，如果老師逐段講授，老師講得辛苦，學(xué)生也聽(tīng)得辛苦。趙老師在這節課中始終突出了這篇課文的訓練重點(diǎn)，抓住人物的`言行，突出人物的品質(zhì)。如，在教學(xué)第二個(gè)故事的時(shí)候，教師在引導學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果之后，馬上提出了訓練的重點(diǎn)和要求：抓住藺相如的言行，理解他是個(gè)怎樣的人，并使這“從言行看品質(zhì)”的思路貫穿了課文的學(xué)習始終。

　　六、組織交流感受和質(zhì)疑問(wèn)難。

　　思源于疑，趙老師在這節課中為學(xué)生設計了一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽提出自己不理解的問(wèn)題，且對學(xué)生的質(zhì)疑引導學(xué)生自己解答，教師再分層次的加以引導，使學(xué)生改變了學(xué)習中的被動(dòng)位置，使他們變得積極主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。

　　七、重視學(xué)生能力的培養。

　　在教學(xué)“負荊請罪”這環(huán)節，教師設計了一個(gè)讓學(xué)生想象藺相如與廉頗見(jiàn)面時(shí)會(huì )說(shuō)些什么話(huà)的環(huán)節。這個(gè)環(huán)節雖然篇幅不長(cháng)，所花的時(shí)間也不多，卻讓學(xué)生對課文人物的心理、品質(zhì)和課文堵塞內容加深了理解，也培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力、想象能力，使學(xué)生的口語(yǔ)表達能力在閱讀教學(xué)中得到鍛煉、提高和發(fā)展。

　　八、文本結合，重視思想教育。

　　不足之處：

　　1、教學(xué)的形式單一，不夠多樣。建議：設計如果能做到讀、說(shuō)、寫(xiě)、演相結合，如，先讓學(xué)生讀一讀故事，說(shuō)一說(shuō)人物的言行、品質(zhì)，寫(xiě)一寫(xiě)“負荊請罪”時(shí)說(shuō)的話(huà)，演一演課文的三個(gè)小故事，課堂氣氛會(huì )更活躍。并且可以提高學(xué)生對課文內容的理解，升華學(xué)生對人物品質(zhì)的理解。

　　2、詞句的推敲與積累欠缺。教師在講解課文的時(shí)候脫離了重點(diǎn)詞的教學(xué)，我認為應該結合重點(diǎn)的詞句來(lái)理解重點(diǎn)的句子，再結合重點(diǎn)句子來(lái)理解課文的內容。另，語(yǔ)文的教學(xué)特別重視積累與運用，教師應該讓學(xué)生養成積累的習慣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的詞句，并且摘錄下來(lái)。

　　將相和評課稿 3

　　一、導入

　　1、將、相分別指的是誰(shuí)？

　　2、在課題下正確書(shū)寫(xiě)“廉頗”、“藺相如”。

　　二、學(xué)習講故事

　　1、認讀生字詞語(yǔ)，聯(lián)系故事內容。

　�。�1）和氏璧、承諾、誠意、強逼

　　——出自故事：完璧歸趙

　�。�2）抵御、推辭、侮辱、擅長(cháng)

　　——出自故事：澠池會(huì )見(jiàn)

　�。�3）上卿、削弱、戰袍、荊條

　　——出自故事：負荊請罪

　�。ù颂幱行薷模簩⒆衷~分成三行，與三個(gè)故事相結合。精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節，將字詞與故事內容聯(lián)系起來(lái)，提高教學(xué)效果。）

　　2、抓住關(guān)鍵信息，講清故事內容。

　�。�1）教：如果要講一講故事，哪些內容一定要講清楚？

　　——起因、經(jīng)過(guò)、結果、人物。

　�。�2）扶：范例交流

　　“澠池會(huì )見(jiàn)”的起因是什么？

　　接下來(lái)發(fā)生了什么？——兩次奏樂(lè )。

　　結果怎么樣？

　�。�3）放：任選一個(gè)故事，講一講主要的內容。

　　——自己練習、交流評價(jià)。

　　【對比：上一次的本教學(xué)環(huán)節】

　　【2、學(xué)習如何概括故事內容。

　　要求：任選一個(gè)，說(shuō)出小故事的大意。

　　方法：抓關(guān)鍵詞。如何找關(guān)鍵詞？先提問(wèn)。

　�。�1）教：老師示范：對“完璧歸趙”故事內容提問(wèn)。

　　主人公是誰(shuí)？完璧歸趙的經(jīng)過(guò)？完璧歸趙的結果？為什么要完璧歸趙？

　�。�2）扶：學(xué)生嘗試：用相同的方法對第二個(gè)故事、第三個(gè)故事提問(wèn)。

　　老師板書(shū)：誰(shuí)，起因，經(jīng)過(guò)，結果。

　　小結：只要抓住“誰(shuí)干了什么，最后結果怎么樣�！本湍芸焖俦憬莸馗爬ǔ鲞@個(gè)故事的主要內容。

　�。�3）放：學(xué)生自由練習概括。

　　學(xué)生每人自選一個(gè)小故事，練習概括主要內容。

　　提供扶手：一邊讀，一邊圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，便于歸納。

　　指名交流分享。

　　老師提示：概括內容時(shí)，不需要說(shuō)人物的對話(huà)，形容詞，修辭手法等�！�

　�。ɑ�本相似，如果學(xué)生不能直接說(shuō)出：起因、經(jīng)過(guò)、結果、人物，那可以按照這樣的提問(wèn)方式來(lái)進(jìn)行引導。）

　　三、感受人物形象

　　學(xué)法：品讀對話(huà)，關(guān)注語(yǔ)言描寫(xiě)，加上動(dòng)作感受。

　　教法：對比朗讀，情景演繹，補充背景資料，幫助學(xué)生感受人物立體多面的形象。

　　1、廉頗的.形象

　�。�1）讀一讀：“廉頗很不服氣……”

　　讀好廉頗的語(yǔ)氣，看出一個(gè)怎樣的廉頗？

　　——廉頗：爭強好勝、直率坦誠、驍勇善戰。（不同的角度）

　�。�2）演一演：扮演廉頗，讀臺詞。

　　關(guān)注“我廉頗……，他藺相如……”中“我”、“他”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，加上動(dòng)作。

　　——廉頗：自大驕傲、心胸狹窄。

　　2、藺相如的形象

　�。�1）讀一讀：讀藺相如避讓廉頗的段落。

　　看出一個(gè)怎樣的藺相如？

　　——藺相如：膽小、愛(ài)國。

　�。�2）對比讀：藺相如舉起和氏璧，威脅秦王的段落。

　　讀又讀出了一個(gè)怎樣的藺相如？

　　——藺相如：勇敢、機智，智勇雙全。勇在哪里，智在哪里？

　�。�3）演一演：請人扮演藺相如，演繹門(mén)客和藺相如的對話(huà)。

　　——心胸寬廣、顧全大局。

　�。▌�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；同時(shí)讓學(xué)生用足課文，進(jìn)行語(yǔ)言輸出，幫助學(xué)生深入理解藺相如的顧全大局。）

　　3、再看廉頗的形象

　�。�1）放：自己去文中找一找關(guān)于廉頗的描寫(xiě)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廉頗？

　　——勇于承認錯誤。（膽大心細，未雨綢繆，戰功赫赫…）

　�。�2）出示官階圖，講述藺相如職位的變化，理解廉頗的心情。

　　——廉頗不是簡(jiǎn)單的知錯能改，也是顧全大局的人。

　　4、小結

　　寫(xiě)人寫(xiě)事的文章，直接讀對話(huà)，動(dòng)作，就能在快速閱讀的過(guò)程中更有效。

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