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《化學(xué)能與電能》評課稿

時(shí)間:2024-10-07 00:21:54 稿件 我要投稿
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《化學(xué)能與電能》評課稿

《化學(xué)能與電能》評課稿1

  聽(tīng)了《化學(xué)能與電能》,收獲頗多。

《化學(xué)能與電能》評課稿

  本節課教學(xué)時(shí)間安排合理,教學(xué)環(huán)節完整,過(guò)渡自然,教學(xué)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)處理得當,注重講練結合,及時(shí)鞏固,在學(xué)案中,學(xué)習目標的設置切合學(xué)生實(shí)際,要求明確具體,能讓學(xué)生清楚的知道本節課應掌握哪些知識,在今后的教學(xué)實(shí)踐中值得借鑒。通過(guò)課堂教學(xué),目標基本完成。

  教師在教學(xué)過(guò)程中重視落實(shí)“三講三不講”,注重引導,學(xué)生思考積極,教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn),充分體現學(xué)生的.自主性。

  突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)——實(shí)驗教學(xué)。通過(guò)自主探究實(shí)驗,有效的培養了學(xué)生觀(guān)察對比現象和總結歸納現象的能力,并通過(guò)對實(shí)驗的分析,培養了學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。

  利用多種教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。利用神七發(fā)射視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;利用flash動(dòng)畫(huà)演示,將抽象問(wèn)題具體化,有利于學(xué)生理解掌握;最后的趣味實(shí)驗——水果電池可以是學(xué)生體會(huì )到化學(xué)就在身邊,引發(fā)學(xué)習興趣。

  本節課也略有不足:

  教師在課前根據試講情況調整了學(xué)案上小部分內容,由于時(shí)間倉促,未做到盡善盡美,出現了一些偏差,另外學(xué)案和課件中化學(xué)式上下腳標有些地方不規范。

  個(gè)別環(huán)節教師應做一下評價(jià)。如學(xué)生通過(guò)flash分析原電池原理后,教師應用準確的語(yǔ)言將原理總結一下或引導學(xué)生總結一下;在學(xué)生做完水果電池實(shí)驗后,教師應點(diǎn)評一下。

  總之,本節課從最初試講到最后上課,前后調整較大,如果準備的時(shí)間再充足一些,會(huì )更加完善。

《化學(xué)能與電能》評課稿2

  其實(shí)關(guān)于說(shuō)課的程序,作為教師的我們都諳熟。我僅僅是結合我參加市優(yōu)質(zhì)課的一些經(jīng)驗,談一下自己的一些體會(huì )。

  1、激發(fā)潛質(zhì),儲備能量。

  “惰性乃人之共性”“懶散也是人之性情”,無(wú)壓力難以產(chǎn)生動(dòng)力。不是因為晉級需要優(yōu)質(zhì)課,而參加優(yōu)質(zhì)課需要先說(shuō)課的話(huà),估計也不會(huì )有時(shí)間和心情去整理關(guān)于說(shuō)課的材料。當這些逼著(zhù)自己整理好以后,我感覺(jué)說(shuō)課不再害怕了。當你領(lǐng)會(huì )說(shuō)課的程序和要求時(shí),等于有了模式。只要對教材理解的到位,說(shuō)任何一節課都會(huì )有的放矢。所以建議青年教師多參加一些這樣的活動(dòng),也是為自己積蓄能量。有未知到已知需要一個(gè)過(guò)程,但經(jīng)歷永遠是一筆寶貴的'財富。

  2、明確目標,有的放矢。

  說(shuō)課不同于講課,重在說(shuō)給同行。需要站在一定的理論高度去講述你的教學(xué)設計思路,所以必須要有理論依據,要有教育理論和教育學(xué)方法,它是你設計的理論根生點(diǎn)。明確了具體目標,他像一顆種子,決定了教學(xué)設計是一顆挺拔的白楊,還是成長(cháng)成一顆婀娜多姿的垂柳。

  3、思路清晰,過(guò)程詳實(shí)。

  在說(shuō)課之前,要讓被聽(tīng)課人熟知你的教學(xué)思路。要明白你在說(shuō)什么,比如一般分為:說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書(shū)設計。在這幾個(gè)環(huán)節中重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設計。此處占用的時(shí)間至少要過(guò)半,否則有些喧賓奪主之嫌,也不利于你把課說(shuō)清楚,說(shuō)透徹。

  4、合理分配,渾然一體。

  把時(shí)間細化和具體化,讓一節課時(shí)間分配合理,使其自然渾成。

  總之,自己的這次說(shuō)課在和教研室的周老師交流時(shí),說(shuō)課的設計較迎合周老師的要求罷了。其實(shí)并非自己真的很優(yōu)秀,不管什么時(shí)候,只要準備充分,方能有的放矢。套用賣(mài)油翁的一句話(huà)“無(wú)非圣賢,唯手熟而!彼晕腋杏X(jué)“無(wú)非優(yōu)秀,唯稿熟而!

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