《小魚(yú)的夢(mèng)》評課稿

　　李老師執教的《小魚(yú)的夢(mèng)》采用個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生的感悟朗讀能力和想象力。教學(xué)設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、理解和體驗，讓學(xué)生在閱讀和想象中領(lǐng)悟兒歌的意境。整節課氣氛活躍，形式多樣。李老師以親切的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響了學(xué)生。

　　本節課有一下幾個(gè)兩點(diǎn)：

　　一、 抓住教學(xué)切入點(diǎn)，提高課堂效率。

　　李老師以“夢(mèng) ” 為切入點(diǎn)，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己做的`夢(mèng)，學(xué)生暢所欲言，這種談話(huà)激趣的形式，大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了課堂效率。

　　二、 注重細節及學(xué)習方法的指導。

　　在識字環(huán)節，讓學(xué)生交流識字方法，最后歸納板書(shū)識字方法：拼、問(wèn)、猜、查；可以看得出李老師注重學(xué)習方法的指導。認讀詞語(yǔ)采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式的讀鞏固識字，老師范讀課文時(shí)，讓學(xué)生標出有幾句話(huà)，區分多音字“曲”的讀音及在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)引導學(xué)生把句子說(shuō)完整這些細節，可以看出李老師注重學(xué)生讀書(shū)習慣的培養。采用表演教學(xué)法，幫助學(xué)生理解文中的動(dòng)詞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。每次識字后，有回歸課文，做到了字不離詞、詞不離句。

　　三、 重視朗讀指導，以讀促悟，引導學(xué)生在讀中想象，培養學(xué)生的想象力。

　　《小魚(yú)的夢(mèng)》這首兒歌貼近兒童生活，采用擬人化的語(yǔ)言，李老師根據這首兒歌的特點(diǎn)，重視朗讀指導，比如在讀中體會(huì )小魚(yú)的快活，在讀中想象珍珠貝的神奇美麗，又通過(guò)圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，最后設計“小魚(yú)會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么 ”這一環(huán)節，又為孩子提供了想象的空間。

　　語(yǔ)文教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，本人感到困惑的是，本節課以閱讀教學(xué)為主，應該為第二課時(shí)，字詞只是檢查復習，不必占用太多時(shí)間，詞語(yǔ)可以在理解課文的同時(shí)理解，在指導讀上再抓實(shí)些，這樣，效果會(huì )更佳。

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