《北京》評課稿
《北京》評課稿1
周三聽(tīng)了朱**老師執教的《北京》一課，其自然、豐富的教態(tài)，循循善誘的語(yǔ)言，由此帶來(lái)的生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓我仿佛置身于名教師的課堂之中。
本堂課朱老師圍繞課前的自學(xué)要求，設計了 “我能記”、“我能讀”、“我能說(shuō)”三個(gè)板塊。這三個(gè)板塊既相對獨立，又緊密相連。從字詞學(xué)習到感知課文，再到體悟文本，升華情感，由易到難，由淺入深，符合小學(xué)生的認知規律和思維過(guò)程。課堂上，因為學(xué)生在課前有明確的學(xué)習目標，并進(jìn)行了有效地自學(xué)，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程“順風(fēng)順水”，一氣呵成。教師在與其說(shuō)是在教學(xué)生學(xué)習，不如說(shuō)是創(chuàng )設了一個(gè)讓學(xué)生展示學(xué)習成果，展示自我的平臺。學(xué)生在課堂上思維活躍，積極參與。如在教學(xué)字詞環(huán)節時(shí)，朱老師出示的學(xué)習任務(wù)主題是：我能記住它。不用教師領(lǐng)讀，學(xué)生就能完成拼讀，領(lǐng)讀等任務(wù)，順利地“開(kāi)好生字火車(chē)”。接著(zhù)，朱老師放手讓學(xué)生交流識字方法，學(xué)生有的編故事，有的編字謎，形式各樣，此伏彼起，充分展現了學(xué)生課前的學(xué)習成果。在教學(xué)“我會(huì )說(shuō)”環(huán)節時(shí)，朱老師直接進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：小朋友們，你們已經(jīng)用“.........”劃出北京的主要景物，請你說(shuō)說(shuō)北京有.........，有.........，還有.........關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，不再機械重復地讓學(xué)生讀課文，劃詞語(yǔ)，節省了時(shí)間，提高了課堂效率。同時(shí)也因為學(xué)生課前充分的自學(xué)，教師設計的每一處語(yǔ)言訓練都收到了很好的效果。如教師在出示句式練習：“天安門(mén)在.........廣場(chǎng)在.........人民英雄紀念碑在.........”時(shí)，得到了學(xué)生的積極響應�！跋葘W(xué)后教”從程序上來(lái)說(shuō)，是學(xué)了再教，學(xué)后再教；從邏輯上說(shuō)，是把學(xué)放在第一位，把教放在第二位，學(xué)生的課堂的主人。朱老師的這堂課，無(wú)論從程序上，還是從邏輯上，均充分體現了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。
另外，朱老師的這堂課也充分展示了其扎實(shí)的教學(xué)基本功。課堂上，我們總能聽(tīng)到“你真棒！”“你真了不起！”“讀得真美！”等教師鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，也看到了學(xué)生在教師的鼓勵下，熱情高漲的學(xué)習氛圍。朱老師的循循善誘，猶如一抹重彩，為課堂增色不少。當課堂上遭遇突然停電的突發(fā)狀況時(shí)，朱老師并沒(méi)有慌亂，及時(shí)調整教學(xué)思路，顯示了朱老師過(guò)人的課堂調控能力。
當然，再出色的課堂也會(huì )有一些疏漏，綜觀(guān)整堂課，朱老師在三個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配上還稍顯欠缺，因為字詞教學(xué)花的時(shí)間較多，所以在教學(xué)本課重點(diǎn)教學(xué)內容時(shí)，有些倉促。然瑕不掩瑜，這堂課依然是值得我們細細去品味和學(xué)習的。
《北京》評課稿2
上周五教研組活動(dòng)中有幸聆聽(tīng)了沈肖肖老師執教的《古老而現代的城市——北京》公開(kāi)課，這堂課值得回味的地方很多：
1、沈老師的這堂課思路清晰，緊抓標題中的“古老”、“現代”、“首都”三個(gè)詞而展開(kāi)教學(xué)。從六朝古都引入對北京的地理位置、自然環(huán)境進(jìn)行分析和描述，非常順利自然，采用大量圖片和文字資料依次表現北京的現代和作為首都體現在政治中心、文化中心、國際交往中心。這體現了教學(xué)程序上 “清”， 思路清晰，嚴謹有序。
八年級語(yǔ)文《古老而現代的城市——北京》評課稿。開(kāi)頭由歌曲《北京歡飲您》導入，接著(zhù)釋題，教學(xué)“古老”、“現代”、“首都”，小結、板書(shū)、鞏固練習等環(huán)節齊全。作為一個(gè)新教師，第一次上公開(kāi)課，教學(xué)游刃有余，自然老練，可顯示沈老師的基本功。
教育是一門(mén)“遺憾藝術(shù)”，所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，下面針對此課提出兩點(diǎn)建議作為交流，以求大家共同進(jìn)步。
1、新課程理念強調“自主、合作、探究”，而小組合作模式是學(xué)本課堂比較常用的模式。其實(shí)李老師的這堂課在有些環(huán)節如果采用小組合作的形式，可能效果會(huì )更佳。如在體現“古老”、“現代”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，沈老師收集了大量的文字和圖片資料，然后自己一一進(jìn)行講述。若是改為讓學(xué)生閱讀和欣賞的同時(shí)以小組為單位進(jìn)行討論來(lái)自己解決更能體現學(xué)生的主體作用，課堂更生本化。
2、細節成就完美。古語(yǔ)說(shuō)：大禮不辭小讓?zhuān)毠潧Q定成敗。在課堂教學(xué)中我們如能注意教學(xué)細節，認真對待每個(gè)細小的行動(dòng)（如教學(xué)語(yǔ)速、給予充分思考時(shí)間等），我們的教學(xué)就會(huì )更趨完美。
《北京》評課稿3
本學(xué)期的研究課，李老師選擇了一篇新入選教材的課文——《再見(jiàn)了，北京》。記得上一次執教二年級時(shí)，課文里相應的課文是《20xx，北京》，文章主要再現了20xx年7月13日北京獲得奧運舉辦權時(shí)舉國歡慶的場(chǎng)景。29界奧運會(huì )勝利閉幕后，教材也與時(shí)俱進(jìn)地更改了選文。
《再見(jiàn)了，北京！》是根據北京奧運會(huì )閉幕式的有關(guān)材料改寫(xiě)的。課文選取了圣火熄滅和人們狂歡的這兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭來(lái)表現精彩絕倫的北京奧運會(huì )。喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡(jiǎn)短優(yōu)美，畫(huà)面感強，情感充盈。從全文看留念與不舍貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中。但這篇課文對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。
課文中生字新詞較多，許多句子也很難讀通。課前李老師在集體備課中就自己研讀教材的所得和大家做了交流，可見(jiàn)她心里早有了準備。李老師課前就布置學(xué)生充分地預習這一課，讓他們先讀字、組詞，再努力把課文讀通順。經(jīng)過(guò)充分地預習，學(xué)生朗讀課文時(shí)比較流利、有感情，發(fā)言也很積極，參與面較廣。奧運會(huì )離孩子們還是比較遠的，平時(shí)學(xué)生是不太關(guān)心奧運知識的。因此，李老師課前必定做了相關(guān)的不少準備，從她課堂上豐富的教學(xué)語(yǔ)言就可見(jiàn)一斑。正是如此，李老師上課時(shí)，思路非常清晰，娓娓道來(lái)，沒(méi)有阻礙，學(xué)生也融入其中。
李老師在教學(xué)時(shí)還注意講求課堂效率，將教學(xué)內容與學(xué)生的課后作業(yè)結合起來(lái)，如將《補充習題》上的第二題放入學(xué)習中進(jìn)行。奧運會(huì )的會(huì )旗是（ ）。北京奧運會(huì )的主會(huì )場(chǎng)是“（ ）”。奧運會(huì )場(chǎng)熊熊燃燒的.火叫奧運（ ）�！奥湎箩∧弧本褪菉W運會(huì )（ ）了……
總得來(lái)講，李老師這節課還是成功的，但也有不足的。比如：課件選擇的圖片色彩效果不太清晰，看起來(lái)有些灰蒙蒙的，如果在這個(gè)細節上稍加注意，效果會(huì )更好。
《北京》評課稿4
今天聽(tīng)了沈老師的一節課，題目：古老而現代的首都---北京，把自己的一些感想略談一下：
優(yōu)點(diǎn)：
1.導入合理，一首歌曲把北京北京古老現代建筑的融合以及北京的形象展現給學(xué)生，讓學(xué)生更加想了解北京到底是什么樣的形象，為什么古老又現代，產(chǎn)生好奇心，有一種亟不可待想了解的心理。
2.教學(xué)的設計合理，課文從三個(gè)層次完成，古老--從六朝古都講起，現代---現代化的建筑的建筑展現，首都---從北京的政治中心，文化中心，國際交往中心展現。符合課本的要求
3.教態(tài)自然，教學(xué)環(huán)節完整。一節課結構非常明確，教師要是要講什么，學(xué)生什么。一目了然。
不足：
1.在問(wèn)題處理時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠多的思考時(shí)間思考，教師很快呈現答案，
2.學(xué)生對問(wèn)題的思考沒(méi)有展開(kāi)。
3.地理知識以地圖為主，再講解北京自然環(huán)境時(shí)，如果能多結合一些圖，如氣溫降水圖可能效果更好。
《北京》評課稿5
語(yǔ)文課要注重學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。在教學(xué)中，熊老師能根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，努力體現了以下教學(xué)思想：
�。ㄒ唬I(yíng)造和諧、民主的學(xué)習氛圍。
楊老師能始終本著(zhù)以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極自主、合作、探究的學(xué)習。鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，為他們提供表達的機會(huì )。通過(guò)個(gè)人說(shuō)，伙伴說(shuō)，討論說(shuō)等形式，讓他們表達自己感受，表達見(jiàn)解。并且充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看（看圖片、看屏幕）讀（讀過(guò)生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺(jué)、激活學(xué)生的思維、調動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，體現了現代信息技術(shù)對教學(xué)的服務(wù)。
�。ǘ┮宰x代講、以讀促講、讀中感悟。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，只形成獨立閱讀能力�！爆F在的語(yǔ)文課上大多是教師在唱獨角戲，不遺余力地講解分析，作為學(xué)習主體的學(xué)生很少有機會(huì )參與其中。久而久之，他們也就失去了參與的興趣，漸漸地疏遠了語(yǔ)文課。熊老師在教學(xué)中能做到以讀帶講，培養學(xué)生的語(yǔ)感。力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，她讓學(xué)生全方位的讀書(shū)，有個(gè)人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生中在讀中自解、自悟。
�。ㄈ┮渣c(diǎn)帶面，抓重點(diǎn)詞句理解。
在學(xué)習第二段時(shí)，楊老師能抓住川流不息、象銀河從天而降、光彩奪目等詞句，讓學(xué)生在充分理解這些詞的基礎上想象長(cháng)安街的金碧輝煌，當腦子中形成這種影像后，文章的內容、所要表達的情感就都在腦中了。
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