學(xué)校骨干教師座談會(huì )講話(huà)稿
明天就是20xx年了，在這樣一個(gè)特殊的日子里召開(kāi)骨干教師座談會(huì )，首先祝大家抖落20xx的所有不開(kāi)心，攜帶20xx的所有快樂(lè )，去開(kāi)啟20xx的幸福教育旅程！
為準備這個(gè)座談會(huì )，進(jìn)行了反復的思考，查閱了不少資料，剛才聽(tīng)了大家的交流，引起了我對教育生活的反思：我是怎樣成為骨干教師的？骨干教師意味著(zhù)什么？我該承擔怎樣的責任？過(guò)幸福完整的教育生活我該如何規劃？……
先不談這些沉重的問(wèn)題，首先從一個(gè)故事說(shuō)起：
湯普森太太是一個(gè)小學(xué)老師。在開(kāi)學(xué)第一天，她就對班上的五年級學(xué)生說(shuō)了一句謊話(huà)。就像大多數老師一樣，她對學(xué)生們說(shuō)，她會(huì )一視同仁地愛(ài)班上的每一個(gè)學(xué)生。但這是不可能的，因為坐在第一排的是泰迪·斯托達德。
湯普森太太注意到，泰迪的表現并不好，他不合群，衣服很臟，總是不洗澡，而且泰迪總是郁郁寡歡。湯普森太太也樂(lè )于在他的作業(yè)本上用紅筆打上大大的"叉"，并批上"不及格"。
學(xué)校規定，老師要閱讀以前的老師對每一個(gè)學(xué)生的評語(yǔ)。當她讀到泰迪的記錄時(shí)，她吃了一驚。
泰迪一年級老師的評語(yǔ)是："泰迪是一個(gè)開(kāi)朗、聰明的孩子。作業(yè)整潔，儀表良好……善于與人相處。"
他的二年級老師的評語(yǔ)是："泰迪是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，深受同學(xué)愛(ài)戴，但他并不快樂(lè )，因為他的母親患了重病。"
他的三年級老師的評語(yǔ)是："他母親的亡故給他的打擊很大。他很努力，但他的父親對他毫不關(guān)心。"
泰迪的四年級老師的評語(yǔ)："泰迪喪失了學(xué)習興趣。他不合群，有時(shí)在課上打瞌睡。"
現在，湯普森太太知道了問(wèn)題所在，她為自己感到羞愧。當她收到學(xué)生們的圣誕禮物時(shí)，她更感到無(wú)地自容了。在系著(zhù)美麗緞帶的色彩鮮艷的禮物中，只有泰迪的禮物是用雜貨店的紙袋包的。
湯普森太太打開(kāi)泰迪的禮物時(shí)，她發(fā)現，里面是一只掉了幾顆水晶的水晶石手鐲和一瓶只剩四分之一的香水。一些學(xué)生發(fā)出嘲笑聲，但她卻贊嘆說(shuō)：手鐲很漂亮。她把手鐲戴在手上，并在手腕上灑了一些香水，同學(xué)們的笑聲停止了。
那天泰迪放學(xué)后留了下來(lái)，他對老師說(shuō)："湯普森太太，今天你聞起來(lái)就像我媽媽一樣。"在孩子們放學(xué)后，她獨自哭了一小時(shí)。
從那天開(kāi)始，她不再是教書(shū)，而是開(kāi)始教孩子。
湯普森太太對泰迪尤其關(guān)心。在她的輔導和鼓勵下，泰迪飛速進(jìn)步。學(xué)期結束時(shí)，泰迪已成為班上最好的學(xué)生之一。盡管她說(shuō)過(guò)，她會(huì )對同學(xué)們一視同仁，但她還是對泰迪關(guān)愛(ài)有加。
一年后，她在門(mén)縫里發(fā)現一張泰迪寫(xiě)的紙條，上面說(shuō)，她是他所遇到的最好的老師。
六年過(guò)去了，她收到一封泰迪的信。信上說(shuō)，他已高中畢業(yè)，是班上第三名，而且，她仍然是他所遇到的最好的老師。
又過(guò)了四年，她又收到了泰迪的信，信上說(shuō)，盡管他遇到許多麻煩，但他依然在上學(xué)，并且成績(jì)優(yōu)異，很快就要大學(xué)畢業(yè)了。他向她保證，她仍然是他所遇到的他最喜歡的、最好的老師。
又是四年過(guò)去了，她又收到泰迪的來(lái)信。這次他解釋說(shuō)，他獲得了博士學(xué)位，他決定繼續深造。他還說(shuō)，她依然是他所遇到的他最喜歡的、最好的老師。
但故事并沒(méi)有就此結束。那年春天他又寄來(lái)了一封信。泰迪說(shuō)，他正在準備結婚。他說(shuō)，幾年前他父親去世了。他問(wèn)湯普森太太是否愿意參加他的婚禮，并坐在通常為新郎母親所留的位子上。
當然，湯普森太太同意了。那天，她戴上了那只掉了幾粒水晶的手鐲，她灑的香水正是泰迪母親所用的同樣的香水。
他們互相擁抱。泰迪在湯普森太太耳邊低聲說(shuō)道："謝謝你，湯普森太太，謝謝你信任我，非常感謝你讓我覺(jué)得自己很重要。"
湯普森太太熱淚盈眶，她輕聲告訴泰迪："泰迪，你錯了。是你教會(huì )了我，我可以讓自己變得很重要。我以前并不知道如何教書(shū)，直到我遇到了你。
這個(gè)故事引人深思，在閱讀故事的過(guò)程中我一直在反思自己的言行。在我們的視野里，就有泰迪這樣的“丑小鴨”，他們或是調皮淘氣，或是反應遲鈍，他們不時(shí)地給我們制造麻煩，讓我們難堪，令我們厭惡，但要知道，只要我們關(guān)愛(ài)他們，他們都可能變成美麗的“白天鵝”！老師的幸福在哪里？那就是學(xué)生比你更成功，能把你深深地埋在心坎里。老師的幸福需要等待，也許在慢慢地等待的中我們會(huì )發(fā)現一道亮麗的風(fēng)景。
這個(gè)故事將的主題是幸福，的確，幸福是自我創(chuàng )造的甘露，是理想化為現實(shí)的滿(mǎn)足，更是自我歡悅的源泉。不過(guò)，在幸福未來(lái)之時(shí)，痛苦往往是它的助產(chǎn)婆。幸福和痛苦，互相融合，互相轉化，成為推動(dòng)人類(lèi)前進(jìn)的兩個(gè)輪子。在幸福與痛苦的選擇中，每個(gè)人都會(huì )選擇前者，但是能否真正幸福，還在于自己之手�？煲绞值男腋�，由于自己的放縱，會(huì )遽然而逝，眼看著(zhù)失去的.幸福，由于自己的執著(zhù)追求，會(huì )重新回來(lái)。
目前有兩種呼聲：第一、今天的學(xué)生不好教；二、教師工作太累，回報太低。我們在無(wú)奈中消耗著(zhù)自己的青春，在埋怨中抹殺自己的個(gè)性。那么怎樣才能做一個(gè)幸福的老師，讓自己幸福的工作著(zhù)？這是很多老師，尤其是面對競爭壓力、人際關(guān)系壓力的教師群體的共同心聲。每個(gè)教師都希望自己得到別人的認可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著(zhù)我們的生活條件、工作條件、人際關(guān)系，但這些外在的條件往往改變起來(lái)很不容易，所以面對短時(shí)間內我們無(wú)法改變的外界條件，我們應該采取的態(tài)度是，以一種積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去對待生活和工作。保持樂(lè )觀(guān)向上的良好心態(tài)對于我們每一個(gè)人每一位老師更好地生活、更好地工作和減緩壓力的積極作用，現實(shí)就是這樣，你難過(guò)也是一天，快樂(lè )也是一天，何必不高高興興的去生活、去工作，現實(shí)的從自己能夠影響的活動(dòng)中創(chuàng )造幸福、體驗幸福、享受幸福。只要教師是一個(gè)幸�？鞓�(lè )的人，才會(huì )讓學(xué)生感受到幸�？鞓�(lè ) 。
那么作為骨干教師的我們，幸福應該從哪兒尋找呢？
首先回顧一下我們怎樣成為骨干教師的？骨干教師標準大體上涵蓋以下幾個(gè)方面：
一是師德，提倡為人師表，行為世范，提倡愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)，視學(xué)生和事業(yè)為自己生命的延續，提倡嚴慈相濟，嚴在當嚴處，愛(ài)在細微中；
二是學(xué)識和專(zhuān)業(yè)，要求專(zhuān)業(yè)知識精深，相關(guān)學(xué)科知識通曉，到達精一門(mén)，通兩門(mén)，曉三門(mén)，具有發(fā)展學(xué)生特長(cháng)的指導能夠，具有開(kāi)發(fā)校本課程的能力；
三是課堂教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量。教師的主要工作是育人和教學(xué)，而課堂教學(xué)又是對學(xué)生進(jìn)行品德教育、知識教育、審美教育的主要場(chǎng)所，因此課堂教學(xué)水平的高低，成為衡量骨干教師水平高低的重要指標。
四是教育科研和教研活動(dòng)。做研究型的教師，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)；做反思型教師，在反思中成長(cháng)，在反思中提高；做思考型的教師，在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習有關(guān)理論，用有關(guān)的理論指導自己的教育教學(xué)工作，思考并解決有關(guān)問(wèn)題；做專(zhuān)家型教師，使自己在研究中，在反思中，在活動(dòng)中，逐漸從骨干教師成長(cháng)為專(zhuān)家型教師。
五是注重積累和學(xué)習，有自己教學(xué)“ 理論” 和實(shí)踐的升華，形成有一定影響力的教學(xué)風(fēng)格，成為在某一個(gè)學(xué)科，在一定區域內的知名教師或者名人。
目前，我們在座的各位，已經(jīng)成為塘小的一張張亮麗的名片。我們或是在教育科研方面深入研究，在有影響力的雜志上發(fā)表論文；或是在課堂教學(xué)中反思提高，在優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲大獎；或是在班級管理方面有獨特的經(jīng)驗，成績(jì)斐然，被授予光榮的稱(chēng)號；或是富有一顆愛(ài)心，耐心育生受到家長(cháng)及學(xué)生稱(chēng)贊……可以毫不夸張地說(shuō)，我們各位的一言一行時(shí)刻都在影響著(zhù)學(xué)校的發(fā)展。
有一個(gè)比喻，學(xué)校好似一座山峰，名教師是山峰上的一棵棵大樹(shù)。教師個(gè)人之樹(shù)再高，也不過(guò)是十幾丈高，是什么能使大樹(shù)更顯挺拔呢？那就是生長(cháng)在學(xué)校這座山峰之上。用山峰之高，增加樹(shù)的的高度。很多老師明白這個(gè)道理，他們努力工作，無(wú)私奉獻，讓學(xué)校的聲譽(yù)蒸蒸日上，讓學(xué)校之山峰越來(lái)越高。而學(xué)校為教師的發(fā)展提供更好的條件，更好的培訓，更好的學(xué)習機會(huì )，更大的展示舞臺。那作為學(xué)校的教師，站在更高的山峰之上，才會(huì )顯得自己更為挺拔。當然，樹(shù)立山頂，也會(huì )增加山的高度和俊秀。
那么作為一名骨干教師，如何真正做到名副其實(shí)呢？如何使自己成為學(xué)校最閃亮的名片？我認為要做到三點(diǎn)：
�。�1）必須善學(xué)。古人云：學(xué)而思習之，學(xué)而不思則貽�！皫熣摺薄皩W(xué)者”也。作為教師首先要多讀書(shū)，將讀書(shū)和思考變成一種習慣和一種時(shí)尚，就像女同志喜歡穿時(shí)髦的衣服一樣，在不同的時(shí)令和季節讀什么樣的書(shū)，做一個(gè)有“功底”的教師。要讀書(shū)，就要讀好三類(lèi)書(shū)，增加“三力”：讀好學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)的書(shū)，這是“咬定”之本，“學(xué)問(wèn)”之本，為“實(shí)力”；讀好教育藝術(shù)類(lèi)的書(shū)，這樣“激揚”之本，“研究”之本，為“潛力”；讀好文學(xué)修養類(lèi)書(shū)，特別是哲學(xué)類(lèi)的書(shū)，哲學(xué)不是實(shí)用學(xué)科，但“無(wú)用之學(xué)，乃為大學(xué)”，這是“超越” 之本，“學(xué)者”之本，為“魅力”。
�。�2）必須善行。古人講：三人行必有吾師，而善行者必胸襟開(kāi)闊，胸襟開(kāi)闊者就要有“借他山之石，磨礪自己之玉”的進(jìn)取風(fēng)范，作為骨干教師要多一些務(wù)實(shí)，少一些浮華，多一些求真，少一些功利，多一些真行動(dòng)，少一些假動(dòng)作，一切以提高育人質(zhì)量為中心，尤其是當下，我們的學(xué)校遇到了前所未有的壓力，這個(gè)時(shí)候更需要我們挺身而出，充分彰顯個(gè)人的價(jià)值以及作為骨干教師的職責，高質(zhì)量也要作為學(xué)校骨干教師考核最重要的指標。
�。�3）必須善實(shí)踐。大學(xué)和教育科學(xué)研究所等專(zhuān)門(mén)機構的教育科研要“上天入地”，那么，中小學(xué)一線(xiàn)教育科研應當是“赤足走在田埂上”。作為骨干教師的我們，一要揚起旗幟，“讓教育科研成為我們的內在需要”，在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(cháng)，不斷琢磨教育，重視行動(dòng)研究，使自己成為各項改革和實(shí)驗的弄潮兒；二要堅定步伐，做到持之以恒，“讓教育科研回到基礎教育的娘家”。
這幾年校園里太鬧騰了，在追名逐利的鬧騰中教師們太忙碌了，太疲累了。明天就是20xx年，我希望我們的校園安靜下來(lái)：靜下心來(lái)備每一堂課；靜下心來(lái)批每一本作業(yè);靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對話(huà);靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)；靜下心來(lái)讀幾本書(shū)；靜下心來(lái)進(jìn)行反思。靜下心來(lái)受益的是學(xué)生，而最終收益的是教師自己。
20xx年諾貝爾文學(xué)獎得主特朗斯特羅默說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“詩(shī)歌是禪坐，不是為了催眠，而是為了喚醒�！蓖瑯�，我們的教育也需要禪坐，安靜、沉思、謀劃、布局、建構、喚醒內在的力量，形成一種自覺(jué)。只有這樣，我們的教師才會(huì )有智慧，有氣質(zhì)，我們的學(xué)校才會(huì )有文化，有品位。也只有這樣，我們才能享受到“完整幸福的教育生活”。
新年再進(jìn)百尺桿，20xx即將起航！新的一年開(kāi)啟新的希望，新的一年承載新的夢(mèng)想！讓我們攜起手來(lái)，用心做教育，安靜辦學(xué)校，以飽滿(mǎn)的熱情和勤勉的工作收獲20xx！
【學(xué)校骨干教師座談會(huì )講話(huà)稿】相關(guān)文章：
學(xué)校骨干教師培養制度12-17
最新座談會(huì )上的講話(huà)稿-講話(huà)稿范文12-30
學(xué)校五四座談會(huì )簡(jiǎn)報05-02
在企業(yè)家座談會(huì )上的講話(huà)稿01-14
青年教師座談會(huì )上的講話(huà)稿(4篇)01-05
青年教師座談會(huì )上的講話(huà)稿4篇01-05