一枚金幣評課稿

　　《一枚金幣》雖然語(yǔ)言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。朱老師以其高深的語(yǔ)文素養，以課改理念為指導，以三維目標為架構，將課堂教學(xué)設計成四大板塊。學(xué)生在老師的引導下開(kāi)展了自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)，語(yǔ)文素養得到了充分的發(fā)展和提高。整堂課的教學(xué)開(kāi)放而厚實(shí)，實(shí)現了工具性和人文性的高度統一，是一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文公開(kāi)課。下面談?wù)勎业?幾點(diǎn)印象和思考：

　　一、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言十分豐富

　　教學(xué)中朱老師神情專(zhuān)注，充滿(mǎn)激情。她的語(yǔ)言是簡(jiǎn)明的但又充滿(mǎn)啟發(fā)性，是生動(dòng)的但又很實(shí)在。她的教學(xué)語(yǔ)言在充分預設和隨機生成之間自然游走，發(fā)揮了方法引導、培養思維、點(diǎn)撥提高、評價(jià)激勵等多方面的作用。導入環(huán)節（說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事），深入課文環(huán)節（兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對待這三枚金幣的呢？），拓展延伸（你們有沒(méi)有什么話(huà)想對這一家三口說(shuō)的呢？）。在教學(xué)中，朱老師啟發(fā)引導學(xué)生：為什么前兩次兒子笑著(zhù)走開(kāi)了，第三次卻受不了？在學(xué)生匯報交流后，她深情引讀，進(jìn)行了總結。這節課，朱老師激情有力的語(yǔ)言有效的落實(shí)了在師生平等對話(huà)中的組織者、引導者的地位。

　　二、教學(xué)流程十分簡(jiǎn)明

　　為了有效達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，朱老師根據本文的特點(diǎn)，高屋建瓴，把本節課設計為四大板塊。復習舊知，導入新課：通過(guò)復習重點(diǎn)字詞、概述課文內容等自然的導入新課；深入課文，品讀感悟:引導學(xué)生梳理兒子三次“掙”錢(qián)的過(guò)程，剖析兒子受不了的原因；聯(lián)系生活，拓展延伸；布置作業(yè)，學(xué)以致用：寫(xiě)勞動(dòng)經(jīng)歷，寫(xiě)出感受，寫(xiě)對話(huà)，寫(xiě)出人物性格。四大板塊互為聯(lián)系，層層推進(jìn)，簡(jiǎn)明流暢。

　　三、對語(yǔ)感的培養十分到位

　　幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì)和最重要的目標。朱老師結合本文對話(huà)多的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )文中人物的情感。在剖析兒子受不了的原因時(shí)，朱老師出示了這樣一句話(huà)：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火中把金幣抓出來(lái)�！睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物的內心世界，教師巧妙地出示了兩個(gè)句子，把抓換成“拿”與抓字對比的形式，讓學(xué)生通過(guò)讀，很快把握了人物的內心世界，把詞語(yǔ)運用與故事情節融為一體。學(xué)生帶著(zhù)這份情感，帶著(zhù)對一枚金幣的再認識，自然流暢地表達出了自己對一枚金幣的認識。

　　另外，朱老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，讓學(xué)生分角色朗讀課文，采訪(fǎng)父親、母親等，把學(xué)生帶到文本的特定情境中，讓學(xué)生對語(yǔ)言的內涵有了豐富而獨特的感受和理解，從而生成了豐實(shí)、靈動(dòng)的語(yǔ)感。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，朱老師還將文本的解讀和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓課堂更加厚實(shí)、高效、精彩。

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