《把液體倒進(jìn)水里》評課稿
大家好！很高興能夠在這里和大家交流。下面我想從教學(xué)設計的角度談?wù)勎覍Ω呃蠋焾探痰倪@節課的理解。從整體上看，她的教學(xué)設計環(huán)節清晰，一步一步圍繞液體性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走入快樂(lè )的科學(xué)世界。
《科學(xué)課程標準》十分強調“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�！闭n堂教學(xué)中探究是否成功，全在于教師正確把握教學(xué)設計的立足點(diǎn)，而決不是為了探究而探究。這節課的活動(dòng)目的是讓學(xué)生意識到把液體倒進(jìn)水里，可以認識液體更多的性質(zhì)，讓學(xué)生在探究中了解液體在水中存在沉浮現象，溶解現象等。在探究了解的過(guò)程中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而獲得多方位的發(fā)展。
這節課的導入高老師以一杯色彩鮮艷，迷人的雞尾酒圖案點(diǎn)亮了同學(xué)們的眼睛；“這么鮮艷，美麗的雞尾酒是怎么調制出來(lái)的呢？”高老師設計這樣的問(wèn)題，目的是為了激發(fā)同學(xué)們對想探究的欲望，從課堂上看確實(shí)也達到了這種效果，學(xué)生產(chǎn)生了很強烈的探究欲望。非常自然的把學(xué)生引入液體浮沉現象這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生把不同液體倒進(jìn)水里，了解液體也像固體一樣在水中有的沉，有的浮。
在探究活動(dòng)環(huán)節中，首先高老師設計先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不同液體倒入水中會(huì )有什么現象我認為高老師設計這個(gè)環(huán)節是聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，提出對實(shí)驗的預測。再讓學(xué)生去動(dòng)手做實(shí)驗。在做之前讓學(xué)生“說(shuō)”非常重要，也非常必要。因為每個(gè)學(xué)生并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)教室的。在日常生活和學(xué)習過(guò)程中，他們已經(jīng)有了相當的經(jīng)驗，每個(gè)人都以自己的方式看待事物，他們先根據生活經(jīng)驗說(shuō)出油上浮，蜂蜜下沉，再動(dòng)手驗證自己的觀(guān)點(diǎn)。當發(fā)現結果和自己預測的一樣時(shí)，學(xué)生會(huì )增加自信心和充滿(mǎn)成就感。
下一個(gè)環(huán)節教師設計了把蜂蜜、油和水倒在一起會(huì )有什么現象發(fā)生。這個(gè)問(wèn)題目的是讓學(xué)生根據已有經(jīng)驗及剛才驗證的結果，預測出三者沉浮的順序。同學(xué)們有各種各樣的想法、不同的預測。這樣的設計使學(xué)生在實(shí)驗中更加認真，更積極主動(dòng)地想要探究出問(wèn)題的結果。很快學(xué)生的預測又得到了驗證。同學(xué)們也找到了彩虹酒的制作秘密。所以我覺(jué)得高老師在這幾個(gè)環(huán)節的設計上非常精心，環(huán)環(huán)相扣。像為學(xué)生鋪設的臺階一樣，讓學(xué)生一步一步探究出問(wèn)題的本質(zhì)。
接著(zhù)下來(lái)的一個(gè)環(huán)節教師又鼓勵學(xué)生動(dòng)手攪一攪油、蜂蜜、水的混合物，學(xué)生有了前兩次的觀(guān)察經(jīng)驗，很快就會(huì )發(fā)現攪拌后的混合物中蜂蜜和水沒(méi)有了明顯的界限，教師這時(shí)點(diǎn)撥出液體不但有沉浮這個(gè)性質(zhì)，還存在溶解和不溶解的性質(zhì)。這樣的教學(xué)設計就能夠把學(xué)生現有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長(cháng)”出新的知識經(jīng)驗。這樣的教學(xué)設計并不是知識的`傳遞，而是知識的處理和轉換。教師也不是知識的呈現者，而是學(xué)生豐富和調整自己理解的引導者。
最后一個(gè)環(huán)節，是讓學(xué)生利用剛剛探究出的液體沉浮，溶解現象，自制雞尾酒，并品嘗。這個(gè)環(huán)節培養了學(xué)生大膽創(chuàng )新，發(fā)散思維。因此學(xué)生在課堂上配置雞尾酒的熱情很高，他們積極思考。在配置過(guò)程中，既有生活經(jīng)驗的遷移，又有創(chuàng )造性設計。這樣既擴大了知識的信息量，開(kāi)拓了思路，又讓學(xué)生審美能力有了進(jìn)一步的提高。
今天聽(tīng)了高老師這堂課，我有很大收獲。在今后我的教學(xué)中在教學(xué)設計這方面應該給予高度重視，并精心設計每一個(gè)環(huán)節。有人認為課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但我們如果從課前的教學(xué)設計上認真分析教材的目的，分析學(xué)生情況，貼近學(xué)生生活。設計生動(dòng)有趣、實(shí)用和具有探究空間的環(huán)節。那么就會(huì )盡量減少缺憾的發(fā)生。為學(xué)生呈現出記憶深刻的一堂課。
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