課文《草蟲(chóng)的村落》的評課稿

　　自我評價(jià)：

　　因為我的語(yǔ)文課安排在星期一早上的第一節，今天升旗時(shí)又耽誤了十多分鐘，所以，為了不影響第二節課的學(xué)習，我和學(xué)生僅僅上了30分鐘的課，這一課時(shí)的教學(xué)內容只完成了一大半，不能不說(shuō)有點(diǎn)遺憾。

　　上完課，我的自我感覺(jué)還不錯，因為我覺(jué)得最成功的地方在于我的課路設計，我打破了以往逐段分析的思路，根據這篇課文作者的思路，先把開(kāi)頭兩段和末尾兩段拿出來(lái)，讓學(xué)生找能概括出這篇文章的主要內容的一句話(huà)，與此同時(shí)，我還教給學(xué)生瀏覽的讀書(shū)方法，學(xué)生馬上用瀏覽的方法找到了這樣的句子，找得又快又好，這樣學(xué)生對這篇課文有了整體上的感知。

　　然后，我引導學(xué)生通過(guò)三、四自然段的學(xué)習，教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的朗讀，體會(huì )草蟲(chóng)的村落里蘊藏著(zhù)“親情”，這兩段的學(xué)習可以說(shuō)是拋磚引玉，為后文學(xué)生的自學(xué)做了良好的鋪墊。接著(zhù)，我又放手讓學(xué)生自己學(xué)習5——8段，然后各自交流學(xué)習的收獲和體會(huì )。這種設計由淺入深，中間還穿插著(zhù)表演、想象等情境，學(xué)生很自然地能和作者引起共鳴。所以，我很滿(mǎn)意自己的課的'設計。

　　聽(tīng)了賀老師的《草蟲(chóng)的村落》這節課受益非淺，思路清晰，教學(xué)層次清楚，老師能抓住學(xué)生交流中有價(jià)值的資料來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，完成本堂課的教學(xué)目標，如對《草蟲(chóng)的村落》“親情”這一環(huán)節的教學(xué)深深的吸引了我，老師抓住學(xué)生對這一部分的交流，當學(xué)生說(shuō)：“從xxxxx這句話(huà)中體會(huì )到村落里的蟲(chóng)子們感情深？”

　　老師趁機啟發(fā)“你是從哪個(gè)詞體會(huì )到的？”（培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì )情感），以感情深為突破口，設計了“嬌小的蟲(chóng)為什么和遠歸者感情深？猜猜二者是什么關(guān)系？二者之間會(huì )說(shuō)些什么？（同位分角色交流）在分角色匯報后，學(xué)生自然而然就體會(huì )到蟲(chóng)間蘊藏的情感是什么，由詞到句到情感的體驗，教學(xué)流程很自然，學(xué)生的體驗也水到渠成，真可謂設計巧妙，教師善于抓住有用的信息來(lái)完成教學(xué)目標，很值得我學(xué)習。

　　確實(shí)，星期一早晨時(shí)間有點(diǎn)倉促，但是賀老師整節課的教學(xué)思路我是聽(tīng)明白了。首先是教給學(xué)生瀏覽閱讀，抓住課文內容的方法。然后引領(lǐng)學(xué)生以讀為主，抓住文章關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )文章所蘊含的內涵，體會(huì )草蟲(chóng)的世界之美，其實(shí)也暗含著(zhù)人類(lèi)世界所應達到的境界，符合課標的要求。同時(shí)，我看了學(xué)生的課本，賀老師把預習的要求讓學(xué)生抄在了書(shū)的前面，學(xué)生的課本上也密密麻麻地寫(xiě)滿(mǎn)了自己的體會(huì )，可見(jiàn)，賀老師非常注意對學(xué)生學(xué)習方法的指導，這一點(diǎn)非常值得我學(xué)習。

　　賀老師自已感覺(jué)教學(xué)效果不太理想我覺(jué)得可能是星期一剛來(lái)，學(xué)生處在休息狀態(tài)的大腦還沒(méi)有完全恢復過(guò)來(lái)，沒(méi)有完全投入到學(xué)習狀態(tài)中。通常星期一上第一節課的效果是不太好，如果你選擇星期二講，時(shí)間足夠，學(xué)生也恢復了學(xué)習狀態(tài)，我想效果會(huì )更好。

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