六年級語(yǔ)文《桃花心木》評課稿

　　今天聽(tīng)了盧燕玲老師講授的五年級《桃花心木》一課，感受很深。在這節活躍的課堂氣氛中，盧老師始終營(yíng)造著(zhù)一種“平等、信任、激勵、自主”的教學(xué)氣氛，這也正符合了新課標中的語(yǔ)文教學(xué)理念。在盧老師的引導下，學(xué)生們主動(dòng)的學(xué)、自信的學(xué)、興趣盎然的學(xué)，課堂效果十分好。在整節課的教學(xué)中，盧老師先用各種手段激勵學(xué)生主動(dòng)、積極的讀書(shū)，接著(zhù)引導學(xué)生提出課文中的疑難問(wèn)題，同時(shí)，由學(xué)生自主的尋找運用各種適合自己的學(xué)習方法，通過(guò)合作學(xué)習理解課文內容，進(jìn)而讓學(xué)生讀中“感”情，讀中“悟”理，進(jìn)行情感體驗，明白道理。這一切都是通過(guò)點(diǎn)撥、引導學(xué)生主動(dòng)探究，一切顯得那么自然、真實(shí)。

　　一、平等和諧，民主開(kāi)放

　　盧老師的`教授的整節課中，沒(méi)有強調師道尊嚴，而是尊重學(xué)生，信任學(xué)生。如課前的游戲，開(kāi)始老師說(shuō)出游戲的名字時(shí)，有的學(xué)生明顯的表現出不喜歡，這時(shí)盧老師卻笑著(zhù)解釋了此次游戲的不同之處，并參與游戲之中這樣課堂教學(xué)就在平等、歡快的氣氛中開(kāi)始了。

　　二、充分信任完全自主

　　自主，體現在學(xué)生的感悟、質(zhì)疑過(guò)程中，學(xué)生自己選擇學(xué)習方法，然后經(jīng)過(guò)積極、主動(dòng)的認知活動(dòng)及合作學(xué)習，獲得了新的發(fā)展。如上課開(kāi)始，盧老師就引導學(xué)生結合課前預習把自己學(xué)懂的講給小組同學(xué)聽(tīng)，不理解的問(wèn)題與小組交流后仍不理解也可以提出來(lái)，這樣，老師把學(xué)習的權利完全交給了學(xué)生，學(xué)生在自主合作中學(xué)的輕松、愉快。再如學(xué)生提出問(wèn)題后，盧老師并沒(méi)有急于要求學(xué)生按照什么方法學(xué)習，而是巧妙的引導學(xué)生確定適合自己的方法進(jìn)一步解決問(wèn)題，進(jìn)而感悟道理。

　　三、激勵學(xué)生延伸導行

　　在課堂中，盧老師充分的注意到學(xué)生的個(gè)體差異，激勵他們開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新主見(jiàn)。如課堂中引導學(xué)生對讀文的互評。再如，學(xué)完課文后，盧老師又用親切的話(huà)語(yǔ)鼓勵學(xué)生把自己的感悟濃縮為一句精煉的話(huà)，同學(xué)互讀，同時(shí)盧老師也送給學(xué)生一首小詩(shī)，激勵學(xué)生成為生活中的智者、能人。

　　一節語(yǔ)文課結束了，但這節課帶給我的啟示卻沒(méi)有結束。我想，無(wú)論語(yǔ)文課以何種方式、何種手段上課，我們都應以學(xué)生為本，以培養能力為主，使我們的語(yǔ)文課成為真正的基礎學(xué)科。

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