聽(tīng)課活動(dòng)材料《金子》評課稿

　　《金子》這篇課文告訴我們要獲得成功，就要付出努力。

　　在處理第一第二自然段的時(shí)候，主要是幫助學(xué)生體會(huì )彼得的努力與堅持。但是在第二小節時(shí)，學(xué)生的感受沒(méi)有到位。三四自然段采用引讀的方式一帶而過(guò)。第五自然段主要是想象訓練。但是指導不到位。

　　金懌：

　　對文本進(jìn)行了研讀，進(jìn)行比較細致地教學(xué)。如，老師抓住“蜂擁而至”理解文本，抓住文本空白感受人物特點(diǎn)。但，文章除了教育學(xué)生要勤勞，還有一個(gè)中心就是“條條大路通羅馬”，要抓住機遇。老師要抓住“金子”來(lái)組織教學(xué)。

　　葉小蘭：

　　1、在體驗中感受人物。教師在教學(xué)中精心創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受人物

　　2、在對話(huà)中感受精彩。學(xué)生用心靈觸摸文本，教師與學(xué)生全身心地投入，才能得到共同的發(fā)展。

　　蔣琳：

　　文章不僅贊揚人要勤奮，還要善于抓住機遇。教師可以抓住文章中的幾處對比來(lái)感受文章的.中心。

　　莊新妹：

　　從兩方面來(lái)理解中心。通過(guò)堅持不懈的努力達到目標；當一條道路走不通時(shí)，要另辟奚徑。

　　王靜亞：

　　最主要的中心就是要通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)取得豐收的成果。

　　課后有一個(gè)問(wèn)題：彼得的夢(mèng)想是怎樣實(shí)現的？這個(gè)教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結，將一個(gè)過(guò)程說(shuō)具體。

　　前半節課的問(wèn)題太瑣碎了，特別是第一小節。

　　劉芬：

　　指導想象說(shuō)話(huà)的時(shí)候，可以讓學(xué)生看書(shū)上的圖來(lái)說(shuō)，說(shuō)具體一些會(huì )更好。

　　蔣薇：

　　這堂課比試上好多了。教師只要細心地指導，學(xué)生還是能很好地領(lǐng)會(huì )文章的中心的。

　　李科亞：

　　是一堂真實(shí)的課。第一小節在理解“蜂擁而至”時(shí)，只要知道是滿(mǎn)懷希望地想得到金子就可以了。

　　想象說(shuō)話(huà)時(shí)，把握住冬天這個(gè)天氣的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

　　吳培玉：

　　走進(jìn)人物的內心世界，感受彼得是一個(gè)怎樣的人？當學(xué)生的用詞不當時(shí)，教師可以進(jìn)行適當的提升。

　　丁老師：

　　討論涉及的范圍比較廣，教材教法都講到了。

　　文章粗看平淡無(wú)奇，但是細看卻是很有內涵。

　　“蜂擁而至”與上文的“聽(tīng)說(shuō)”“無(wú)意”可以看出，他們都是盲從，成功的幾率是微乎其微的。不能僅僅從“蜂擁而至”這一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解。

　　通過(guò)與文本的對話(huà)來(lái)理解中心。學(xué)生都把著(zhù)眼點(diǎn)放在了勤勞上，這不錯，但是最后要將目光再回到彼得身上。為什么兩次的付出，結果卻是截然不同？不僅要勤勞，還要有智慧。這才是文章要傳遞給我們的真正意圖。題目是《金子》，真正從多元解讀的角度來(lái)看，金子是什么？是勤勞，是智慧，是追求，是力量。如果這堂課能這樣上，才是我們所追求的更高境界的課堂。

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