小學(xué)五年級語(yǔ)文《梅花魂》評課稿
黃老師在本學(xué)期的第一次校本教研活動(dòng)上給我們展示了一節以“讀寫(xiě)結合”為主題的新模式課例。新穎的內容截取，精心的設計，扎實(shí)有效的教學(xué)方法，無(wú)不給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。
本學(xué)期，學(xué)校把教研活動(dòng)的主題定位在語(yǔ)段的教學(xué)上。這節課上，黃老師就圍繞這個(gè)主題，對文本大刀闊斧，精心截取了第13自然段作為教學(xué)內容，抓住語(yǔ)段特點(diǎn)，以多層次的`“讀”，引導學(xué)生體會(huì )梅花的喻意，進(jìn)而延伸到“寫(xiě)”，把讀和寫(xiě)巧妙地結合起來(lái)。下面，我就“讀寫(xiě)結合”來(lái)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、讀寫(xiě)結合，“讀”法得當。
在這課教學(xué)中，“讀”是“寫(xiě)”的鋪墊，黃老師對文本的“讀”法設計真可謂是層層深入，學(xué)生步步得法。在教學(xué)初始，黃老師先讓學(xué)生讀通語(yǔ)段，感知內容；接著(zhù)讓學(xué)生品詞析句，先品梅花的句子，再悟寫(xiě)有氣節的人的句子，然后感悟梅花和有氣節的人之間的聯(lián)系。學(xué)生在讀句中交流自己的讀后感，在交流中體會(huì )梅花的精神，在體會(huì )文意中逐漸得法——借物喻人的方法。在引導得法的過(guò)程中，黃老師對“讀”的教學(xué)設計，真是獨具匠心，使這個(gè)語(yǔ)段成為“寫(xiě)”的有效范本，使這個(gè)過(guò)程成為“寫(xiě)”的有效鋪墊。
二、讀寫(xiě)結合，內化活“寫(xiě)”。
“小學(xué)語(yǔ)文課文是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的典型范例。它包括了許多典型段式結構，典型的景物、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等等。學(xué)習了這些段落，在學(xué)生悟出了某一語(yǔ)言規律后，教師可創(chuàng )設情境，讓學(xué)生選擇自己的內容，以課文為模板，聯(lián)系自身生活實(shí)際，舉一反三進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，以起到鞏固知識運用語(yǔ)言的作用�！痹谶@一課“寫(xiě)”的教學(xué)環(huán)節中，黃老師就是以課文的13自然段為模板，讓學(xué)生以“借物喻人”為方法，進(jìn)行讀寫(xiě)結合。這環(huán)節的設計循序漸進(jìn)，非常有層次，從“拓展欣賞”到“拓展說(shuō)話(huà)”再到“拓展寫(xiě)話(huà)”，學(xué)生在“賞”、“說(shuō)”中再一次感悟“借物喻人”的方法，并對這種方法做了初步實(shí)踐。隨后的“寫(xiě)”就是水到渠成了。在嘗試寫(xiě)話(huà)中，黃老師還特別細心地設計了“寫(xiě)話(huà)二選一”，為中下學(xué)生鋪了寫(xiě)話(huà)的“階梯”，真正做到了“面向全體”。
總之，在這堂課中，黃老師依托語(yǔ)段的教學(xué)進(jìn)行片段讀寫(xiě)一體化，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，符合學(xué)生的寫(xiě)作心理�！白x”與“寫(xiě)”結合的這樣“天衣無(wú)縫”，真值得我們借鑒和仿效。
【小學(xué)五年級語(yǔ)文《梅花魂》評課稿】相關(guān)文章：
排球課評課稿01-02
小學(xué)英語(yǔ)評課稿14篇12-29
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統計評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15
趕海評課稿01-14
腳印評課稿01-12
回聲評課稿01-10