語(yǔ)文《揠苗助長(cháng)》評課稿

　　本篇文章《寓言?xún)蓜t》把兩則寓言放在一起，我們是不是可以考慮扶一篇，半放一篇（考慮到是二年級的同學(xué)不能完全放手）。以一篇作為例子，目標聚焦，老師示范引領(lǐng)學(xué)法指導，學(xué)一篇帶一類(lèi)，繼而推向課外大量的寓言閱讀。

　　非常認同楊雨老師對五點(diǎn)目標的梳理，及核心目標的定位。

　�。�1）用“字理教學(xué)、聯(lián)系生活”實(shí)際等方法認識“寓、焦、喘、截”四個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“焦、費”兩個(gè)生字。

　�。�2）能利用“聯(lián)系上下文、換近義詞”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力盡、喘氣、沒(méi)白費、一大截”等詞語(yǔ)。

　�。�3）能正確、流利地朗讀課文。

　�。�4）能利用關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事的內容。感受課文構段、構篇的有序性。

　�。�5）初步了解寓言這種新的文學(xué)體裁，能初步感悟寓意。

　　上述教學(xué)目標的一、二、三條都是基礎性的教學(xué)目標，可以說(shuō)每一課都會(huì )有這樣的教學(xué)目標，而第四條第五條，即“能利用關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事的內容，感受課文構段、構篇的'有序性”和“初步了解寓言這種新的文學(xué)體裁”，則是依據“篇幅短小、條理清晰”文本特點(diǎn)和該課在教材中所處的特殊地位，同時(shí)結合二下年級學(xué)生的學(xué)習水平確定的，是該課的核心教學(xué)目標。

　　我想進(jìn)一步思考：確立了以講故事為核心目標后，那么如何去整合其它的目標及教學(xué)環(huán)節，把這個(gè)核心目標貫徹下去？讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節目標都能更明晰一點(diǎn)，都有一個(gè)向心力。

　　所以就思考是否可以作這樣的一個(gè)調整：

　　一、布置講故事的任務(wù)�？梢栽陬A習的情況下開(kāi)始上課，那么先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(cháng)”的意思，分兩層：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)；借用文中的語(yǔ)句來(lái)表達，老師做適當調整。

　　二、然后借用 “為什么揠”、“怎樣揠”、“結果怎樣”理清起因、經(jīng)過(guò)、結果從形象的外包裝感受課文構段、構篇的有序性。努力把故事講清楚講明白，在此基礎上告訴學(xué)生。

　　三、為了把故事講生動(dòng)形象，整合相關(guān)的教學(xué)環(huán)節，體會(huì )心情，揣摩動(dòng)作。擬出相關(guān)的小標題方便學(xué)生講故事。在此基礎上試講故事，努力講生動(dòng)形象。

　　四、媒體出示畫(huà)面，隱去聲音，給故事配音。

　　小結講故事的方法，由老師半扶著(zhù)學(xué)習《守株待兔》，繼而拓展到課外閱讀，講寓言故事。

　　另外：至于寓意的達成是否可以更靈活一點(diǎn)，在學(xué)生理解范圍內作適當地提升，我記得自己在課堂上執教本課時(shí)，張陳欣（學(xué)生）：讀了這則寓言我明白了我們做事應該耐心一點(diǎn)，就像春天播種，在秋天時(shí)收獲一樣。所以我就想對寓意的領(lǐng)悟是否可以多元一點(diǎn)，多貼近學(xué)生的認知規律，是不是一定要以“規律”一詞去給學(xué)生的理解去貼上這樣一個(gè)標簽呢？

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