四年級語(yǔ)文《魚(yú)游到了紙上》的評課稿

　　昨天聽(tīng)了各組的精品課，感受頗深，感謝你們讓自己有了進(jìn)一步學(xué)習的機會(huì )。同時(shí)也感謝我們教研組的蔣老師代表我們組展示了這堂課——《魚(yú)游到了紙上》。

　　蔣老師執教的四年級下冊第七單元的課文《魚(yú)游到了紙上》，這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順序寫(xiě)了“我”在西湖玉泉觀(guān)魚(yú)時(shí)認識的一位聾啞青年，他畫(huà)魚(yú)畫(huà)到了忘我的境界，把魚(yú)畫(huà)得活靈活現、栩栩如生，從而贊揚了聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

　　一、在這堂課中，蔣老師的精彩之處：

　　1、重點(diǎn)詞句抓得巧

　　蔣老師請學(xué)生找出文中帶“游”的句子，共找到了七句，請學(xué)生認真體會(huì )、朗讀。在教這一環(huán)節有兩個(gè)目的，一是為了體會(huì )聾啞青年畫(huà)技高超，二是為了領(lǐng)會(huì )“游”在不同句子中的不同作用，因為“游”在本文是一個(gè)核心詞。讓學(xué)生從文章的字里行間感受魚(yú)在水中游，在青年的心中游，在紙上游。同時(shí)也是對學(xué)生預習的檢查。

　　2、問(wèn)題設計抓得好

　　蔣老師在教學(xué)中，她抓住“呦，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”啟迪學(xué)生用文中的話(huà)和用自己的語(yǔ)言來(lái)闡述畫(huà)畫(huà)這位青年為什么會(huì )把金魚(yú)畫(huà)活了。讓學(xué)生展開(kāi)想象，白發(fā)蒼蒼的老爺爺會(huì )怎樣夸，戴眼鏡的叔叔會(huì )怎樣夸，穿花裙子的姐姐會(huì )怎樣夸……讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受青年人畫(huà)的魚(yú)是那樣的逼真，那樣的栩栩如生，最后發(fā)出感嘆：“呦！金魚(yú)游到你的紙上來(lái)了！”通過(guò)與“呦！金魚(yú)畫(huà)到你的紙上來(lái)了！”的比較，突出用詞的準確。同時(shí)引出青年是怎樣畫(huà)魚(yú)的.。

　　3、朗讀形式很重要，豐富多彩興趣高

　　蔣老師的課堂上，有引讀、自由讀、齊讀等形式。讓學(xué)生感受青年看魚(yú)的專(zhuān)心致志、堅持不懈，畫(huà)魚(yú)得栩栩如生，在教學(xué)課文的畫(huà)魚(yú)這一個(gè)內容時(shí)，采用圖文結合的方式，句式對比、引讀、反復強調等方式進(jìn)行讀議結合，在讀和議中，認識到聾啞青年身殘志堅、勤奮專(zhuān)注、執著(zhù)追求的品質(zhì)，并受到感染。落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

　　二、值得商榷的地方：

　　1、第一課時(shí)的教學(xué)中蔣老師通過(guò)檢查預習，落實(shí)字詞教學(xué)。但是對課文中容易寫(xiě)錯的“港”“徽”沒(méi)有做指導，另外比如“福利工廠(chǎng)”，我在檢查學(xué)生預習的時(shí)候，發(fā)現學(xué)生不懂，需要讓學(xué)生了解。

　　2、在學(xué)生理解了課文內容之后，蔣老師引導學(xué)生總結“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。用上“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生的思維就更加的清晰了。我認為還可以讓學(xué)生應用其他的關(guān)聯(lián)詞引導學(xué)生理解只有胸有成竹（魚(yú)），才能讓魚(yú)游到紙上。

　　當然語(yǔ)文課堂總會(huì )帶有那么點(diǎn)遺憾。只有有缺憾的美，才會(huì )讓我們的語(yǔ)文老師最求不斷地完美！

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