《清澈的湖水》優(yōu)秀評課稿

　　我聽(tīng)了張敏捷老師上的《清澈的湖水》一課，覺(jué)得她上課進(jìn)步很快，再不象以前那么緊張了，而是鎮定自若。她能根據課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地對教材進(jìn)行了處理。采用分兩條線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選擇寫(xiě)景的內容學(xué)習，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)小潔的句子進(jìn)行學(xué)習。這樣的教學(xué)設計，體現了循序漸進(jìn)的思維訓練過(guò)程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。具體表現如下：

　　一、最大的亮點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現在學(xué)生學(xué)習有選擇性，在學(xué)習中讓學(xué)生有選擇學(xué)習內容、學(xué)習方法的自由，并給足夠時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”。

　　二、課外拓展使學(xué)生余味無(wú)窮，從課內走向課外，拓展語(yǔ)文學(xué)習的.渠道。

　　三、對學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表?yè)P，激勵性的評價(jià)貫穿課堂始終。把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)課件創(chuàng )設不同的情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂(lè )學(xué)的課堂氛圍。

　　四、根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，對教材進(jìn)行科學(xué)地處理。這篇課文，采用分兩條線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的方法，既抓住了課文的寫(xiě)作特點(diǎn)符合學(xué)生的認知規律。

　　五、培養學(xué)生的審美能力。老師把學(xué)生始終放在“美”的課堂節律和氛圍中。情境、內容給人文字美、思想美，傳媒給人景色美、變幻美，板書(shū)給人畫(huà)面美、形象美，書(shū)聲給人音韻美、評價(jià)給人情感美，課堂給人結構美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統一。

　　不足：

　　1、在教育監控方面對學(xué)生反饋的一些信息沒(méi)有及時(shí)捕捉到。

　　2、老師語(yǔ)言激情做得還不夠。

　　3、課堂教學(xué)時(shí)間沒(méi)有合理安排。

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