二年級數學(xué)《認識厘米》評課稿

　　本節課是在學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)、短的概念有了初步的認識，并會(huì )直觀(guān)比較一些物體的長(cháng)短的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，認識厘米初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度。

　　本節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位的形成過(guò)程

　　周老師通過(guò)讓學(xué)生用不同的物品作標準去測量物體的長(cháng)度，發(fā)現兩種情況：一是雖然測量的是同一長(cháng)度，但由于所用的標準不同，所以量得的數量不同；二是雖然測量的.是不同長(cháng)度，但由于所用的標準不同，量得的數量可能相同。由此引起認知沖突，使學(xué)生感受到統一長(cháng)度單位的必要性。但費時(shí)較多，建議根據實(shí)際情況，只讓學(xué)生用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的過(guò)程，把教學(xué)的重點(diǎn)放到后面厘米的教學(xué)上。

　　2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念

　　認識長(cháng)度單位，不僅要讓學(xué)生知道長(cháng)度單位的名稱(chēng)，更重要的是讓學(xué)生了解每個(gè)長(cháng)度單位的實(shí)際長(cháng)度，能夠在實(shí)際生活中應用。本節課通過(guò)讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生建立起以厘米的長(cháng)度觀(guān)念。

　　3、注重對學(xué)生估測意識的培養

　　教師在學(xué)生積累了一定的實(shí)際測量經(jīng)驗后，給他們提供了先估測再實(shí)測的練習，讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量所得結果的差別，從而修正自己的估測策略，培養了學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。

　　存在的問(wèn)題：

　　這節課一開(kāi)始認識1厘米的時(shí)候，老師介紹0→1是1厘米，這里學(xué)生的學(xué)習很順利，進(jìn)而轉入1→2是幾厘米的學(xué)習，老師讓學(xué)生找找哪里也是1厘米？學(xué)生找到1-2厘米，3-4厘米都是1厘米。我覺(jué)得老師可以問(wèn)一下：這里的起點(diǎn)還是0刻度線(xiàn)嗎？這樣一問(wèn)學(xué)生會(huì )引起注意，這樣對下面的判斷很有幫助。因為練習題有一道題目不是從0刻度線(xiàn)開(kāi)始測量，讓學(xué)生判斷這個(gè)測量方法對不對？學(xué)生的印象就是從0刻度線(xiàn)開(kāi)始量，所以我覺(jué)得上面問(wèn)一下很有幫助。

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