二年級數學(xué)上冊《6的乘法口訣》評課稿
弗拉登塔爾說(shuō)："學(xué)習數學(xué)的最好方法就是讓學(xué)生親自把知識發(fā)現出來(lái)。"魯老師在設計這一教學(xué)內容時(shí)，既充分關(guān)注基礎知識、基本技能訓練，又在新課標所倡導的自主、合作、探究等做了努力探索和嘗試。
縱觀(guān)本節課的教學(xué)，我以為有以下亮點(diǎn)：
1、創(chuàng )設直觀(guān)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節課通過(guò)課件出示活潑可愛(ài)的小魚(yú)圖這一生動(dòng)的教學(xué)情境入手，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的，真正實(shí)現了寓教于樂(lè )、趣中求學(xué)。緊接著(zhù)，教師讓學(xué)生在情境中找相關(guān)信息來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律。
2、讓學(xué)生自主探究、合作交流，親身體驗知識的形成過(guò)程。
《課程標準》中指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課魯老師給學(xué)生搭建了一個(gè)自我構建知識、自我完善知識結構的平臺。在學(xué)生已有2～3的乘法口訣的基礎上，大膽放手，讓學(xué)生自主探究、合作交流后寫(xiě)出乘法算式，最后自己歸納出口訣，加深了學(xué)生對每句口訣的來(lái)源及意義的理解。學(xué)生很好地經(jīng)歷了知識的發(fā)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生的探索欲望獲得了極大的滿(mǎn)足，讓學(xué)生在探索交流、發(fā)現中真正成為學(xué)習的主人。
3、緊密聯(lián)系實(shí)際生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教師在教學(xué)中注意數學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，創(chuàng )設了親切、自然與生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，了解學(xué)習數學(xué)的重要性。
如：?jiǎn)?wèn)學(xué)生一天上幾節課？二天上幾節課？六天上幾節課？三字經(jīng)一共有多少漢字等問(wèn)題。讓學(xué)生知道"數學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活"的道理，感到數學(xué)知識就在我們身邊。
4、練習形式多樣，延伸了學(xué)生探究的空間。
練習是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑。本節課在游戲中激發(fā)記憶興趣，在精彩的練習中進(jìn)行思考。課堂上在師生對口令，生生對口令，拍手，開(kāi)火車(chē)等活動(dòng)中進(jìn)行思考。課堂上在師生對口令，生生對口令，拍手、開(kāi)火車(chē)等活動(dòng)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，知情交融，師生始終處于和諧、快樂(lè )的課堂氛圍之中。特別是教學(xué)生用手指來(lái)記憶口訣，這個(gè)方法非常有趣，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)生根本感覺(jué)不到記憶乘法口訣的枯燥。在這樣的活潑有趣的情境中，學(xué)生們不但實(shí)現了對知識的內化、熟練、鞏固和應用了乘法口訣，還獲得了成功的體驗。
總之，本節課魯老師憑著(zhù)自己較高的自身素質(zhì)和能強的駕馭課堂的能力，成功地完成了本課，但由于老師和學(xué)生都稍有些緊張，也難免存在著(zhù)一些不足，主要有以下兩點(diǎn)：
1、練習時(shí)63學(xué)生說(shuō)成36，教師沒(méi)能及時(shí)糾正。
2、擺完小棒后應及時(shí)讓學(xué)生收起來(lái)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
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