六年級語(yǔ)文下冊《一夜的工作》評課稿

　　語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，同時(shí)又是一門(mén)情感性極強的學(xué)科，工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課的基本特點(diǎn).然而在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，卻似乎很少看到有學(xué)生能入情入境地領(lǐng)會(huì )作者的思想情感，很少能看到有學(xué)生為文中人物所動(dòng)情.學(xué)習語(yǔ)文需要學(xué)生的真情，學(xué)語(yǔ)文需要學(xué)生的感動(dòng)！因為我們的學(xué)生是人，因為我們的學(xué)生是有感情的人。在今天的課堂上，我們欣喜地看到師生用真情走進(jìn)文本人物的心靈世界，讓生命息息相通，整個(gè)課堂流淌的是對總理的敬仰之情，贊美之情。

　　“體會(huì )文章的思想感情”是第四單元的訓練重點(diǎn)，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的'工作》這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。周總理，這位偉大的世紀偉人，對于現今的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有時(shí)代隔膜的，要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來(lái)是老師很費心思，卻又難以成功的困惑和難題。今天王校長(cháng)緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，激發(fā)學(xué)生的情感，在真情與文本的碰撞中和諧地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。

　　王校長(cháng)在教學(xué)中注重情感教學(xué)，表現在以下方面：

　　一、課前交流，激發(fā)情感。

　　在課前學(xué)生的交流中，王校長(cháng)恰當地引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的跟總理有關(guān)的文章，引發(fā)學(xué)生對總理的初步認識，并且能夠適當地引入學(xué)生不知道的材料，激發(fā)學(xué)生對總理進(jìn)一步了解的興趣。在學(xué)生的情緒已經(jīng)受到感染的時(shí)候，王校長(cháng)用一句：“對總理多一分了解，你就會(huì )多一份感動(dòng)”引入新課，使學(xué)生的情感有了依托，利于學(xué)生迅速進(jìn)入課文的學(xué)習。

　　二、課中感悟，理解情感

　　如果說(shuō)，課前的交流已經(jīng)把學(xué)生的情感因素調動(dòng)起來(lái)，那么課中王校長(cháng)在引導學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀、品讀、精讀中，學(xué)生對總理的敬佩之情也就油然而生了。體驗了總理那感人的品質(zhì)，此時(shí)此刻，每個(gè)人都會(huì )心潮澎湃，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對最后兩個(gè)自然段的朗讀就知道，在他們的心中總理的形象已然高大起來(lái)，他們心中的情感已經(jīng)被激發(fā)，被渲染，需要用自己的朗讀表達出來(lái)。他們也像作者一樣，想要全世界都聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音。到這兒，學(xué)生已經(jīng)真正理解了作者在文章中流露出的真摯情感，學(xué)生在與文本的交融中，情感也受到了潛移默化的熏陶。相信總理做事認真，生活儉樸，關(guān)心他人這些好品質(zhì)都會(huì )深深地刻在孩子的心里。

　　三、課尾拓展，升華情感

　　在體會(huì )了作者的真情流露后，王校長(cháng)恰當地引入課外資料，并滿(mǎn)含深情地講訴了總理去世前的感人細節，接著(zhù)讓學(xué)生直抒胸臆：這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛(ài)戴呢？我們“親眼目睹”了總理一夜的工作，親身感受著(zhù)總理偉大崇高的人格，你想對總理說(shuō)些什么呢？這樣讓學(xué)生結合課文，學(xué)習文中表達真情實(shí)感的方式來(lái)說(shuō)真話(huà)，吐真情。在學(xué)生的真情告白中，王校長(cháng)深情朗誦一首詩(shī)歌：你是這樣的人，把全[內容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]課推向了高潮。孩子們被深深的打動(dòng)了，自然的跟著(zhù)讀起來(lái)-----在劉歡深情的歌聲中，師生共同感悟了總理的偉大人格：為人民服務(wù)！同時(shí)王校長(cháng)溫爾儒雅的教態(tài)，親切自然，流暢而生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，激起了他們主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴冬陽(yáng)，給學(xué)生以?xún)?yōu)美語(yǔ)言的示范，在“潤物細無(wú)聲”的熏陶感染中，學(xué)生的情感被調動(dòng)釋放出來(lái)，朗讀課文時(shí)激情澎湃、鏗鏘有力�！靶娜胗诰�，情會(huì )于物�！贝藭r(shí)，書(shū)本上的語(yǔ)言已內化為學(xué)生內心深處的話(huà)語(yǔ)，惟有聲聲朗讀最能傳情達意。

　　總而言之，此文以事感人，以情動(dòng)人，在學(xué)習中當以一個(gè)“情”字來(lái)渲染，作者情、師者情、生之情，融為一體，收到了良好的教學(xué)效果。

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