《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》評課稿范文

　　今天早上聽(tīng)了玉枝老師的隨堂課《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》。在這節課中，執教者的教學(xué)思路清晰，符合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，有一定的獨創(chuàng )性,給學(xué)生以新鮮的感受，教學(xué)思路實(shí)際運作的效果好。具體表現在：

　　1、執教者用“你的衣袋都裝什么？”這樣的疑問(wèn)引出本課的學(xué)習。突出了課題的“題眼”。引起了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、對課題進(jìn)行質(zhì)疑，接著(zhù)在自由讀文中畫(huà)出問(wèn)題的答案。自問(wèn)自答，邊讀邊畫(huà)，培養學(xué)生良好的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的`好習慣。

　　3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“著(zhù)迷”，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò )，有助于分段，概括課文段意。

　　但我有以下幾點(diǎn)個(gè)人的想法：

　　1、課題的題眼是“衣袋”，課后練習題3“這篇課文為什么要用‘裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋’作題目？”，可見(jiàn)“衣袋”一詞的在文中與人物、內容有很大的關(guān)系，是一個(gè)標志。我認為可以讓作學(xué)生找找文中“衣袋”一共出現了幾次？作用是什么？讓學(xué)生對法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷有個(gè)初步的理解。

　　2、在理清文章脈絡(luò )時(shí)，我認為應該抓住文中這幾個(gè)重點(diǎn)詞“著(zhù)迷”、“迷戀”、“癡迷”。因為這幾個(gè)詞表現了法布爾對昆蟲(chóng)“迷”的不同程度�？梢杂蒙蠑祵W(xué)的“大小于”符號，讓學(xué)生比較，畫(huà)出這三個(gè)“迷”的依次遞進(jìn)，初步感受到正是因為這依次遞進(jìn)的“迷”，才造就了法布爾，奠定了法布爾在昆蟲(chóng)學(xué)的地位，同時(shí)也能幫助學(xué)生有效的理清文章脈絡(luò )。

　　3、法布爾的一生可以說(shuō)是傳奇、奮斗的一生，他鎖處于的年代也是一個(gè)文化繁榮昌盛的年代。我認為可以讓學(xué)生通過(guò)查找課外資料，對法布爾奮斗、努力的成功歷程有一定感受，對他的執著(zhù)追求有更深的感受。

　　以上只是我個(gè)人的一些看法，和各位教師共同探討。

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