《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設計
一、什么是教學(xué)設計
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。
二、《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設計
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設計1
預設目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養學(xué)生觀(guān)察大自然與周?chē)澜绲呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷，有感情地朗讀課文。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用：
1、有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī)。
課程實(shí)施過(guò)程：
課前游戲：
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
一、導入新課：
1、剛才的游戲中，我發(fā)現我們班的同學(xué)對昆蟲(chóng)的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習中，我們認識了一位來(lái)自法國的世界著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他就是——法布爾。
2、（投影示法布爾圖）
瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎？
�。ㄋ囊麓吒叩毓钠穑�
3、這節課我們就繼續來(lái)學(xué)習第15課《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、學(xué)習課文，感受法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷。
1、打開(kāi)課本，從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了法布爾的衣袋？
知道這鼓鼓的衣袋里放著(zhù)的是什么嗎？
從這兒你知道了什么？（相機板書(shū)：著(zhù)迷迷戀癡迷）
2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，默讀全文，想一想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷？
�。�1）法布爾終于找到了\\\"歌唱家\\\"紡織娘；
�。�2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀(guān)察昆蟲(chóng)，雖遭父母責罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)。
3、小組學(xué)習：
投影學(xué)習要求：
a：自由讀2—10自然段，劃出讓你感覺(jué)到法布爾對昆蟲(chóng)癡迷的句子；
b：把你劃出的句子讀給組內同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽(tīng)一聽(tīng)別人對你的朗讀評價(jià)；
c：有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機指導朗讀。
“沒(méi)用的玩意兒”指什么？為什么加引號？
5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究，他專(zhuān)心地觀(guān)察、探究昆蟲(chóng)，常常忘了周?chē)氖澜�。父母的責罵也絲毫不能阻止他對昆蟲(chóng)的迷戀。憑著(zhù)這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著(zhù)名的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家！
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著(zhù)法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。
現在請你想想課文為什么要用《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》作題？
7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？
三、遷移訓練：
1、其實(shí)，只要你用心觀(guān)察，昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的，它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫(xiě)了幾句，想看看嗎？
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著(zhù)，
美麗了人們的視線(xiàn)……
能看得出寫(xiě)的是什么嗎？
3、課外，我們也觀(guān)察了昆蟲(chóng)，也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎？
用一段話(huà)描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。
4、交流。
四、課后作業(yè)：
1、繼續觀(guān)察昆蟲(chóng)的生活，完成一篇觀(guān)察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。
設計理念：
1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內心體驗不盡相同。課在尊重學(xué)生獨特感受的基礎上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對話(huà)，使他們在總體把握文本的內容，定下與文本對話(huà)的情感基調的基礎上，通過(guò)教師的不斷引導，使其在原有的基礎上不斷發(fā)展。
2、教會(huì )學(xué)生思考
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì )學(xué)生閱讀與思考�！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內心體驗，更完整、準確地理解課文內容和表達自己的思考所得。
3、感悟與“訓練”并重
“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！绷η蟀选案形颉迸c“訓練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話(huà)、引導、朗讀、想象、寫(xiě)作等訓練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，放飛學(xué)生的靈性！
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課內9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只認不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷，學(xué)習“法布爾精神”。
4、學(xué)習課文通過(guò)“細節描寫(xiě)”和“動(dòng)作描寫(xiě)”表現法布爾對昆蟲(chóng)癡迷的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導入：
今天，老師給大家介紹一位世界著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家。他一生與昆蟲(chóng)為伴，達爾文稱(chēng)他是“無(wú)與倫比的觀(guān)察者”，人們還稱(chēng)他是“以生命謳歌昆蟲(chóng)的詩(shī)人”。你們猜猜他是誰(shuí)？
指名回答，課件出示法布爾的雕像。
你們對法布爾有哪些了解呢？
指名說(shuō)說(shuō)。根據學(xué)生的介紹相機補充。
揭題：今天，我們一起來(lái)了解一下這位世界著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家和杰出的文學(xué)家童年的一些趣事。誰(shuí)來(lái)吧課題讀一讀。
讀著(zhù)這個(gè)課題你聯(lián)想到了什么？
1、法布爾非常昆蟲(chóng)。
2、鼓鼓囊囊。
二、檢查預習情況。
1、認讀生字詞。
昆蟲(chóng)小溪縱橫紡織娘觀(guān)察責罵中毒 垃圾殿堂
閃爍光澤鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居可惡癡迷鼓鼓囊囊
相機指導讀音：縱、棲
相機理解詞語(yǔ)：小溪縱橫、紡織娘、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、可惡、癡迷
2、分小節朗讀課文。共11小節。學(xué)生評價(jià)，相機指導。
3、放聲朗讀課文，思考：課文主要講了小法布爾哪兩件事來(lái)突出法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷的？試著(zhù)給課文分段。
兩件事，一是捉紡織娘的事，二是放鴨時(shí)捉昆蟲(chóng)遭到父母責罵的事。
兩種分法，一是三段，一是四段。
三、學(xué)習課文的第一小節。
默讀課文的第一小節。
讀了這些小節，你獲得了哪些信息？
1、法布爾出生于1823年，距今將近二百年。
2、法布爾是法國人，出生于一個(gè)叫圣萊昂的小村子里。
3、法布爾所生活的村子環(huán)境優(yōu)美，“鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居”，這對于他的影響很大。
4、法布爾從小就對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷。
重點(diǎn)理解第三點(diǎn)。有感情地朗讀�！罢l(shuí)能用你的朗讀把這個(gè)優(yōu)美的村子展示出來(lái)？”
小結：正是因為與鳥(niǎo)啼蟲(chóng)鳴為伴，所以法布爾從小就對小蟲(chóng)子非常著(zhù)迷。
四、作業(yè)：《補充習題》的相關(guān)內容。
第二課時(shí)
出示圖像——法布爾。
同學(xué)們，他是？
對，他是一位著(zhù)名的？
達爾文稱(chēng)他是？
人們還稱(chēng)他是？
上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了課文的第一小節，知道他從小生活在一個(gè)“花草叢生、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居”的小村子里，對小蟲(chóng)子非常著(zhù)迷。
這節課，我們繼續學(xué)習課文的第二小節到第十一小節，看看法布爾對昆蟲(chóng)到底迷戀到了哪一種地步。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，找到能夠表現法布爾對昆蟲(chóng)癡迷的句子。
2、重點(diǎn)理解以下句子：
“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”
請同學(xué)們仔細觀(guān)察這一句的標點(diǎn)，你們發(fā)現了什么嗎？引導學(xué)生體會(huì )兩個(gè)感嘆號所表達的強烈的感情——法布爾抓到紡織娘以后那種極其興奮、激動(dòng)的心情。
指導感情朗讀。
為何如此激動(dòng)？一是可愛(ài)�！叭泶渚G、觸角細長(cháng)、會(huì )唱歌、動(dòng)聽(tīng)的聲音、歌唱家”二是因為可愛(ài)而喜歡，稱(chēng)它為“歌唱家”。三是這只紡織娘來(lái)之不易�！叭烨啊薄敖K于”用“也許……也許……也許……”
是啊，這一只紡織娘真是來(lái)之不易啊。怪不得法布爾抓到它要如此的興奮，讓我們一來(lái)再來(lái)體會(huì )一下他興奮的心情吧。讀課文的第三小節。
他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng)，或是蹲下來(lái)靜靜地觀(guān)察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……
讀著(zhù)這一句，你有什么體會(huì )？有什么發(fā)現？
重點(diǎn)抓“靜靜”、“奇妙”、省略號。
“靜靜”，說(shuō)明法布爾觀(guān)察非常認真，很專(zhuān)心。
“奇妙”，說(shuō)明法布爾對水底世界很感興趣，在他的眼中，水底世界有著(zhù)無(wú)窮的奧妙，看也看不夠。
省略號說(shuō)明法布爾觀(guān)察的不止是這幾種生物，凡是他感興趣的，他都在用心觀(guān)察。
他觀(guān)察如此用心，興趣如此廣泛，難怪達爾文要稱(chēng)他為“無(wú)與倫比的觀(guān)察者”��！
讓我們一起來(lái)學(xué)習法布爾，也來(lái)做一個(gè)用心的觀(guān)察者。（觀(guān)察圖片，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下）
他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
“叫”突出了法布爾的興奮。
“撲”“敏捷”突出法布爾動(dòng)作快。
“放”“包”“裝”突出法布爾對昆蟲(chóng)的愛(ài)護。
“欣賞”突出了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。在法布爾的眼中，昆蟲(chóng)們不是普通的蟲(chóng)子，而是精美的藝術(shù)品。
夕陽(yáng)西下，法布爾趕著(zhù)鴨子，滿(mǎn)載而歸，心里甜滋滋的。
法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
重點(diǎn)理解：為什么而難過(guò)？
一是自己的興趣愛(ài)好不能被爸爸媽媽所接受。二是心愛(ài)的昆蟲(chóng)舍不得扔掉�！昂懿磺樵浮薄靶氊悺�
理解父母對他的愛(ài)。父母對他的責罵其實(shí)是對他的關(guān)心。但是他們的想法和法布爾不一樣，不能接受法布爾這樣的行為。
結果——可是父母的責罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒(méi)用的玩意兒”，背著(zhù)大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
——這種情形，已經(jīng)不是“著(zhù)迷”“迷戀”所能形容的了，而應該叫做“癡迷”。
請學(xué)生齊讀課文最后一小節。
思考：課文為什么以“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”為題呢？——更好地突出法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷。
是啊，法布爾對昆蟲(chóng)是如此的癡迷，以至于……指名學(xué)生回答。
教師補充：以至于他的家中塞滿(mǎn)了瓶瓶罐罐，以至于他一生貧困，……
這種甘守寂寞和清貧，幾十年如一日研究的精神，人們稱(chēng)他為“法布爾精神”。
學(xué)了本篇課文，你有什么感想？
作業(yè)：讀《昆蟲(chóng)記》或者《圖文中國昆蟲(chóng)記》（趙力）
學(xué)習本篇課文通過(guò)細節描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)表現人物精神品質(zhì)的方法。試寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、鼓鼓囊囊等。
�。�、了解課文內容，從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示，從小養成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
�。�、了解本文的命題方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：從小養成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
基礎性目標：
�。�、練習朗讀課文，做到正確、流利。
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。
提高性目標：
�。�、能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
�。�、請把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
�。�、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)。他是誰(shuí)？（板書(shū)：法布爾）
�。�、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
�。�、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、自讀課文，出示自學(xué)要求：
�。�、讀預習時(shí)畫(huà)出的生字詞3遍，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
�。�、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
3、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號。
三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，指導有困難的學(xué)生。
四、交流自學(xué)情況。
1、 檢查生字詞的朗讀與書(shū)寫(xiě)。
法布爾 圣·萊昂
小溪縱橫 花草眾生 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居
紡織娘 蠕蟲(chóng) 蝸牛
鼓鼓囊囊 滿(mǎn)載而歸 甜滋滋
著(zhù)急 厲聲 怒氣沖沖
著(zhù)迷 迷戀 癡迷
2、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀），結合朗讀理解部分詞語(yǔ)。
3、請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
4、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
五、再讀課文，初步感知課文內容：
出示自學(xué)要求：
1、再次朗讀課文。讀后思考：法布爾是個(gè)怎樣的人？你知道法布爾為什么要把衣袋里裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)嗎？你能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明嗎？
2、 文中一共講了幾件事？分別是哪些自然段？
六、反饋交流：
1、 出示重點(diǎn)句子：
法布爾從小就對蟲(chóng)子非常著(zhù)迷。
可是父母的責罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
正是對昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“著(zhù)迷”、“迷戀”、“癡迷”，說(shuō)一說(shuō)從中你體會(huì )到什么？）
2、你從課文中哪些自然段中能感受到法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)呢？
�。▽W(xué)生默讀課文）
3、討論：文中通過(guò)哪兩件事來(lái)具體介紹法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)的？
抓紡織娘
抓小甲蟲(chóng)。
4、理清課文條理：
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)（２－１０）
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１）
法布爾憑借對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１）
一（１）二（２－１０）三（１１）
七、質(zhì)疑問(wèn)難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當堂解決；如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著(zhù)解決。
作業(yè)設計：
�。犷�(lèi)：
1、 朗讀課文3遍。
2、抄寫(xiě)文中優(yōu)美詞語(yǔ)3遍，注意積累。
�。忸�(lèi)：
1、 帶著(zhù)問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料（法布爾、《昆蟲(chóng)記》等）。
2、 閱讀《昆蟲(chóng)記》摘抄優(yōu)美段落。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)析：
本課是蘇教版五年級上冊第二單元的一篇課文，本單元的主題為“自然的奧秘”，這一課記敘了著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷，執著(zhù)探究而成為著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家的故事。課文通俗易懂，富有童趣。課文的重點(diǎn)是第二段，教師要引導學(xué)生在認真閱讀中受到感染，激勵學(xué)生從小培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生們從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養善于觀(guān)察、善于發(fā)現的好習慣，培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生對美好事物的濃厚興趣，引導學(xué)生走進(jìn)人物的精神世界，學(xué)習法布爾執著(zhù)追求、堅持不懈探索的精神。
4、學(xué)會(huì )搜集資料，通過(guò)課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內容得到進(jìn)一步拓展。
教學(xué)重點(diǎn)：
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內心，走進(jìn)人物的精神世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養善于觀(guān)察、善于發(fā)現的好習慣，培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、設置情境，走近法布爾
1、導語(yǔ)：孩子們，老師看到你們的口袋都是鼓鼓的，很好奇。你們能告訴老師，你們的口袋里平時(shí)都裝些什么嗎？（生興致勃勃地談）
2、師過(guò)渡：同學(xué)們的口袋里裝的東西還真不少，形形色色，看來(lái)，每一個(gè)人都有自己的興趣和愛(ài)好嘍！有位名人說(shuō)：“興趣是最好的老師。對某一件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì )全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周?chē)囊磺�，甚至忘記了自己�！保ㄕn件出示這句話(huà)）這位名人是這么說(shuō)的，更是這么做的，他的口袋里也和你們一樣裝滿(mǎn)了他喜歡的東西，你們知道他都裝了些什么嗎？（昆蟲(chóng)）想知道他對于他喜歡的東西迷到了什么程度嗎？
3、速度全文，找出文中帶“迷”字的詞語(yǔ)，來(lái)走近昆蟲(chóng)迷法布爾，感受法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
設計理念：正如法布爾說(shuō)的“興趣是最好的老師”，這樣貼近孩子生活的導課，拉近了文本與孩子們之間的.距離，使孩子們打開(kāi)了話(huà)匣，并且高興、主動(dòng)地去了解文本，了解和他們一樣口袋鼓鼓的法布爾，激發(fā)了學(xué)生的積極性，能更好地促使他們自讀自悟。
二、品讀文本，走進(jìn)法布爾
1、感情朗讀第二段，感悟法布爾對昆蟲(chóng)的“著(zhù)迷”。
�。�1）、自由朗讀第2、3自然段，思考從文中的哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對昆蟲(chóng)的“著(zhù)迷”。
�。�2）、學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，自讀自悟，談體會(huì )：
a.一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農活正要回家，卻發(fā)現法布爾不見(jiàn)了。他們不由得著(zhù)急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子。
b.三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F在，他終于找到了這位“歌唱家”。（教師相機出示課件）
�。�3）、師引導：是啊，正如同學(xué)們所說(shuō)，法布爾找紡織娘很不容易，那么他可能遇到哪些困難呢，他是怎么克服的呢？學(xué)生想象交流。
�。�4）、師生模擬媽媽找到法布爾時(shí)，兩個(gè)人的對話(huà)，引導學(xué)生入情入境地體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷和他的探究精神。
�。�5）、指導有感情朗讀（自讀—指讀—評讀—感情讀），激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
設計理念：感情朗讀是學(xué)習語(yǔ)文的最高境界。它不僅僅可以培養學(xué)生對語(yǔ)言材料的感受、體驗、理解與品味的能力，而且可以“培養學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀(guān)和積極的人生態(tài)度�！彼�，這一教學(xué)環(huán)節，主要是借助學(xué)生自由讀——默讀——朗讀重點(diǎn)句——有感情讀等多種形式地讀，來(lái)讓學(xué)生充分感受文本的語(yǔ)言信息，并且以自己的全部經(jīng)驗對課文做出獨特的多元的反映。
2、創(chuàng )造性讀第三段，體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的“迷戀”。
�。�1）、師過(guò)渡：法布爾對昆蟲(chóng)僅僅是“著(zhù)迷”嗎？對，是一種無(wú)法舍棄的“迷戀”。請默讀第三段，用“——”劃出體現法布爾對昆蟲(chóng)“迷戀”的語(yǔ)句。
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生發(fā)言，相機出示課件，并依據學(xué)生當時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達的需要，結合重點(diǎn)做相機的點(diǎn)撥、引導）
抓動(dòng)作描寫(xiě)（放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞）體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀、珍愛(ài)，指導感情朗讀。
抓細節描寫(xiě)，結合自身體驗，品讀談體會(huì )：
a.這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
b.以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒(méi)用的玩意兒“背著(zhù)大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
�。�2）、師過(guò)渡：法布爾由于對昆蟲(chóng)的迷戀，每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？
�。�3）、師生交流父母對法布爾的責備、阻止，并用朗讀體現出來(lái)。
�。�4）、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生和法布爾作比較，感受法布爾的執著(zhù)追求和堅持不懈的探究的精神。
師：孩子們，你們有過(guò)和法布爾相似的情況嗎？當你喜歡做的事卻受到了父母的責罵、阻止時(shí)，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由談）是啊，很多人會(huì )因父母的阻止而放棄自己的興趣愛(ài)好，可是法布爾呢？
課件出示：可是父母的責罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
師：這個(gè)法布爾怎么這么不聽(tīng)話(huà)呀？
學(xué)生結合文中語(yǔ)句討論理解不是法布爾不聽(tīng)話(huà)，而是由于他太迷戀這些昆蟲(chóng)了，是由于他的興趣，他的執著(zhù)追求和堅持不懈的精神，使他一如既往地研究昆蟲(chóng)。
�。�5）、感情朗讀，體現對法布爾的敬仰之情。
設計理念：這一部分是課文的重點(diǎn)，教學(xué)這一環(huán)節，我試圖為學(xué)生建構一個(gè)使心靈共鳴的感情場(chǎng)，期望在學(xué)生對文本產(chǎn)生獨特感受、體驗和理解的基礎上，能通過(guò)有感情地朗讀對語(yǔ)言材料進(jìn)行藝術(shù)性再創(chuàng )造，從而幫助學(xué)生理解課文內容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。
3、合作探究，理解法布爾對昆蟲(chóng)的“癡迷”是他走向科學(xué)殿堂的重要因素。
�。�1）、師過(guò)渡：法布爾這種對昆蟲(chóng)的迷戀，只能用“癡迷”來(lái)形容。
�。�2）、生生、師生交流課前搜集的有關(guān)法布爾和《昆蟲(chóng)記》的資料，使學(xué)生得到情感的進(jìn)一步升華。
�。�3）、合作探究為什么要用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”作題目。
�。�4）、齊讀本段，釋放對法布爾高度敬仰的情感。
設計理念：這一環(huán)節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學(xué)生對法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有多層面地了解，學(xué)生的情感體驗得到自然延伸。而小組交流，既達到了資源的共享，又培養了學(xué)生的合作意識。
三、拓展文本，走出法布爾
1、課件出示名人對法布爾的高度評價(jià)：
雨過(guò)稱(chēng)他是：“昆蟲(chóng)學(xué)的荷馬”。
羅斯丹形容他：“像哲學(xué)家一般地思，像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫(xiě)”。
達爾文贊揚他是“無(wú)與倫比的觀(guān)察家”。
魯迅評價(jià)《昆蟲(chóng)記》是“一部有趣有益的書(shū)”。
2、再現法布爾的精心對白，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀：興趣是最好的老師。對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì )全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周?chē)囊磺�，甚至忘記了自己�?/p>
3、樂(lè )曲聲中教師總結：孩子們，全身心地做你喜歡的事吧！捍衛自己的理想吧！為了你的目標，請向法布爾學(xué)習，以法布爾精神來(lái)激勵自己吧!
4、拓展作業(yè)：
�。�1）、繼續讀《昆蟲(chóng)記》。
�。�2）、仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，用上細節描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
設計理念：語(yǔ)文教學(xué)應架起文本與社會(huì )生活的橋梁，體現“大語(yǔ)文觀(guān)”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在走進(jìn)法布爾的基礎上，走出文本，去生發(fā)，去拓展，去用法布爾精神指引自己，激勵自己從小養成善于觀(guān)察、探究的好習慣，執著(zhù)地去追求自己的理想。
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