《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案范文
預設目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養學(xué)生觀(guān)察大自然與周?chē)澜绲呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷，有感情地朗讀課文。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用：
1、有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī)。
課程實(shí)施過(guò)程：
課前游戲：
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
一、導入新課：
1、剛才的游戲中，我發(fā)現我們班的同學(xué)對昆蟲(chóng)的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習中，我們認識了一位來(lái)自法國的世界著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他就是法布爾。
2、（投影示法布爾圖）
瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節課我們就繼續來(lái)學(xué)習第15課《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》。
(板書(shū)課題)
二、學(xué)習課文，感受法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷。
1、打開(kāi)課本，從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了法布爾的衣袋？
知道這鼓鼓的衣袋里放著(zhù)的是什么嗎？
從這兒你知道了什么？（相機板書(shū)：著(zhù)迷迷戀癡迷）
2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，默讀全文，想一想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷？
�。�1）法布爾終于找到了歌唱家紡織娘；
�。�2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀(guān)察昆蟲(chóng)，雖遭父母責罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)。
3、小組學(xué)習：
投影學(xué)習要求：
a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺(jué)到法布爾對昆蟲(chóng)癡迷的句子；
b、把你劃出的句子讀給組內同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽(tīng)一聽(tīng)別人對你的朗讀評價(jià)；
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機指導朗讀。
沒(méi)用的玩意兒指什么？為什么加引號？
5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究，他專(zhuān)心地觀(guān)察、探究昆蟲(chóng)，常常忘了周?chē)氖澜?父母的責罵也絲毫不能阻止他對昆蟲(chóng)的迷戀.憑著(zhù)這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著(zhù)名的'有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家！
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著(zhù)法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。
現在請你想想課文為什么要用《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》作題？
7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？
四、遷移訓練：
1、其實(shí)，只要你用心觀(guān)察，昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的，它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫(xiě)了幾句，想看看嗎？
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著(zhù)，
美麗了人們的視線(xiàn)
能看得出寫(xiě)的是什么嗎？
3、課外，我們也觀(guān)察了昆蟲(chóng)，也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎？
用一段話(huà)描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。
4、交流。
五、課后作業(yè)：
1、繼續觀(guān)察昆蟲(chóng)的生活，完成一篇觀(guān)察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。
設計理念：
1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內心體驗不盡相同。課在尊重學(xué)生獨特感受的基礎上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對話(huà)，使他們在總體把握文本的內容，定下與文本對話(huà)的情感基調的基礎上，通過(guò)教師的不斷引導，使其在原有的基礎上不斷發(fā)展。
2、教會(huì )學(xué)生思考
蘇霍姆林斯基說(shuō)：語(yǔ)文課，我只教會(huì )學(xué)生閱讀與思考。在一次次的形式多樣讀中，引導學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內心體驗，更完整、準確地理解課文內容和表達自己的思考所得。
3、感悟與訓練并重
工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。力求把感悟與訓練巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話(huà)、引導、朗讀、想象、寫(xiě)作等訓練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，放飛學(xué)生的靈性！
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