《木瓜恰恰恰》評課稿

　　周三上午我們聆聽(tīng)了由諸佳佳老師執教的四年級歌唱課《木瓜恰恰恰》，作為新教師的她們在教學(xué)中就運用了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習情境和氛圍。下面我就這兩節課作簡(jiǎn)單的`評議：

　　諸老師的《木瓜恰恰恰》一課，教學(xué)層次上，從初步感受、學(xué)生模唱、跟音樂(lè )演唱等幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)了扎實(shí)、有效的教學(xué)。

　　音樂(lè )課開(kāi)始之際教師播放《木瓜恰恰恰》音樂(lè )片斷，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)印尼國家，感受那里的人文氣息，初步引導孩子們感受音樂(lè )；而后在“恰恰恰”處用擊掌伴奏，加上串鈴雙向筒等樂(lè )器伴奏。二次聆聽(tīng)時(shí)，教師在歌曲“恰恰恰”處加上扭胯動(dòng)作，用舞蹈的方式感受恰恰音樂(lè )的特點(diǎn)。在本環(huán)節中，諸老師除了使學(xué)生初步感知音樂(lè )情緒、特點(diǎn)外，還讓學(xué)生在“配樂(lè )”中無(wú)形的感知了音樂(lè )節奏，方法巧妙。

　　在突破難點(diǎn)時(shí)，教師和學(xué)生共同找出歌曲的主要節奏，讓學(xué)生用“玩溜溜球”的動(dòng)作模唱節奏，體會(huì )切分音，有效的解決了教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生輕松學(xué)習歌曲鋪平了道路。之后，老師又彈琴，讓學(xué)生試唱歌曲，學(xué)生學(xué)的也很輕松。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是亦歌亦舞，但若諸老師在執教過(guò)程中的引導語(yǔ)能更委婉點(diǎn)，效果會(huì )更加。

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