人教版二年級語(yǔ)文下冊《恐龍的滅絕》的評課稿
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)性較強的文章，它展現了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界，最后引起人們反思：為什么今天的人類(lèi)只能從電影、書(shū)籍或者博物館里，來(lái)回憶恐龍往日的輝煌呢？觀(guān)摩了義烏市青口小學(xué)陳老師教學(xué)的這一課后，我感到老師非常善于引導，她從趣入手，趣中激疑，讀中解惑，在使學(xué)生獲得科學(xué)知識的同時(shí)，更重要的是激發(fā)了孩子們對科學(xué)的好奇心，產(chǎn)生了對恐龍的滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
一、從趣入手
恐龍是已經(jīng)不存在的生物了，然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個(gè)話(huà)題，文章從題目到內容吸引著(zhù)學(xué)生的好奇心。抓住孩子們愛(ài)恐龍的特點(diǎn)，陳老師在課前布置大家搜集了許多有關(guān)恐龍的知識。
實(shí)錄一：
師：看老師寫(xiě)字。（師板書(shū)：恐龍）一起親熱地打個(gè)招呼吧！一起來(lái)——
生：恐龍。
師（出示“恐”）：你用什么方法記住這個(gè)字？
生答略。
師：你對恐龍有什么了解？（出示各種恐龍圖片）
生：我知道有的恐龍是食肉類(lèi)的，有的恐龍是食草類(lèi)的。
生：我知道三角龍是最后滅絕的。
……
師：最大的恐龍是震龍。它大約有一百三十噸重。你可以用一個(gè)什么詞形容？
生：龐大。
師（出示詞）：讀。注意“龐”是后鼻音。
生齊讀。
師：坐上時(shí)空穿梭機，讓我們來(lái)到白堊紀，各種各樣的恐龍展現在我們眼前。
生（爭著(zhù)喊出了恐龍的名字）：“長(cháng)頸龍！”“霸王龍！”“三角龍”……
師：現在還能看到這些恐龍嗎？（相機板書(shū)：滅絕）
師：看到課題你有什么疑問(wèn)?
生：恐龍為什么會(huì )滅絕的？
……
評議：我們知道，興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就會(huì )用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分。因此在導入新課時(shí)，陳老師創(chuàng )設了情境，出示了許多恐龍的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。這不是簡(jiǎn)單的看，還讓學(xué)生結合自己已有的生活經(jīng)驗來(lái)談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過(guò)程中自然地理解了“龐大”。
二、趣中激疑
實(shí)錄二：
師：恐龍為什么會(huì )滅絕呢？請小朋友自己來(lái)讀讀課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀時(shí)要注意什么？
生答略。
生自讀。
師：龐大的.恐龍為什么會(huì )滅絕呢？科學(xué)家有幾種說(shuō)法？
評議：初讀課文環(huán)節，教師拋出了這個(gè)問(wèn)題“龐大的恐龍為什么會(huì )滅絕呢？科學(xué)家有幾種說(shuō)法？”這個(gè)問(wèn)題很好，讓學(xué)生思考的空間很大。同時(shí)，一個(gè)大問(wèn)題拎起了整篇文章，讓學(xué)生發(fā)散到課文的各段尋找答案，整體感很強。
三、讀中解惑
實(shí)錄三：
師：恐龍滅絕的說(shuō)法這么多，讓我們先來(lái)具體看看前兩種說(shuō)法。誰(shuí)來(lái)讀一讀第一種說(shuō)法，其他孩子想一想：龐大的恐龍為什么會(huì )滅絕呢？用一個(gè)詞來(lái)回答。
生讀第2段。
生：嚴寒。
師教學(xué)“嚴寒”，范寫(xiě)，生練寫(xiě)。
師（邊演示課件邊講解）：“大雪紛飛”是嚴寒�！氨煅┑亍币彩菄篮��！暗嗡杀边�是嚴寒。嚴寒的時(shí)間很長(cháng)，從哪里看出？
生：有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。
師：誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
生讀。
師：比一比，這兩句話(huà)意思一樣嗎？（課件出示：“有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷�！迸c“有一段時(shí)間，地球上變得十分寒冷�！保�
生：第二句少了“突然”。
師：為什么加個(gè)“突然”？不加可以嗎？從這個(gè)“突然”你看出了什么？
生：嚴寒的時(shí)間長(cháng)，來(lái)得快。
師：誰(shuí)來(lái)填這個(gè)空？（課件出示：因為嚴寒（），恐龍（），所以恐龍（）。）
生1：因為嚴寒（來(lái)得太快），恐龍（來(lái)不及準備），所以恐龍（滅絕了）。
生2：因為嚴寒（來(lái)得太快），恐龍（來(lái)不及準備保暖），所以恐龍（滅絕了）。
師：是呀，原來(lái)書(shū)中的這個(gè)詞是十分重要的。有了它就準確多了。讓我們一起來(lái)讀一讀這一段。
生齊讀。
師：你明白恐龍為什么會(huì )消失了嗎？再從恐龍自身找找原因。
生1：因為恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖。
生2：因為恐龍沒(méi)有冬眠的習慣。
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)。(填空：因為恐龍沒(méi)有（），沒(méi)有（），所以恐龍耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。)
生：因為恐龍沒(méi)有（皮毛來(lái)保暖），沒(méi)有（冬眠的習慣），所以恐龍耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
師：恐龍的滅絕還有哪些說(shuō)法呢？請你默讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)概括。
生：撞擊。
�。ㄕn件演示：行星撞擊地球）你看到了什么？
�。ㄏ鄼C理解“塵�！薄翱菸保�
師：這有四張詞卡（出示：太陽(yáng)、植物、食草恐龍、食肉恐龍）你能根據課文內容給它們排排隊嗎？
生上臺排詞卡。
師：你能不能說(shuō)一說(shuō)恐龍是怎樣滅絕的？用上“因為……所以……”的句式。
生1：宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了。植物沒(méi)了陽(yáng)光，枯萎了，食草恐龍漸漸地死去了。食肉恐龍找不到食物，也漸漸地滅絕了。
師：真好，用了兩個(gè)漸漸地。用詞很準確。誰(shuí)再來(lái)試下？
生2：宇宙行星撞上了地球……食肉恐龍找不到食物，也漸漸地滅絕了。
師：說(shuō)得真好。課文就是這樣，一步一步，有條理地告訴了我們恐龍滅絕的原因。
評議：
1陳老師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了凍死和餓死這兩種說(shuō)法上。對于兩種說(shuō)法，陳老師均采用從整體入手找段，再進(jìn)入細節找句子，最后細化抓詞語(yǔ)的方法。這樣教學(xué)非常扎實(shí)，清晰。
2在課堂中，陳老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習基礎為基點(diǎn)，始終以學(xué)生學(xué)習的引導者、幫助者的角色出現。如：在讓學(xué)生匯報恐龍滅絕的第一種說(shuō)法時(shí)，以填空的方式向學(xué)生出示；在學(xué)習第三段時(shí)，陳老師也是通過(guò)讓學(xué)生填重點(diǎn)詞的方式，把教學(xué)內容簡(jiǎn)單化、明了化，給學(xué)生提供了一個(gè)階梯，降低了學(xué)生學(xué)習的難度。
3注重學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養。在學(xué)完了恐龍滅絕的第一種說(shuō)法和第二種說(shuō)法后，都讓學(xué)生用上“因為……所以……”這樣的句式進(jìn)行內容的概括。這樣的練習，既訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，也訓練了學(xué)生的概括能力。
然而，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，陳老師的課有很多亮點(diǎn)，但也存在一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵。我對本堂課的建議有兩點(diǎn)：
1第一課時(shí)的學(xué)習還是應以生字新詞的學(xué)習和詞語(yǔ)意思的理解為主。本課時(shí)上下來(lái)，學(xué)生對有些詞語(yǔ)的意思還是很生疏，比如“行星”“雄性”等等。教師應用各種形式和方法讓學(xué)生進(jìn)行理解。另外，細細研讀本課還可以發(fā)現，本課的詞語(yǔ)很有特色，教師如抓準特點(diǎn)進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，效果會(huì )更好。比如可以讓學(xué)生找“死亡、枯萎、躲避、龐大”等由近義字組成的詞語(yǔ)的規律，然后學(xué)會(huì )以字解詞的方法。
2課文深入得還不夠，讀的量少，力度不夠。尤其是第二種說(shuō)法中教師安排的“排序”練習，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難。應讓學(xué)生在充分讀書(shū)，充分感知后再去做，這樣練習的效果將更有效。
總之，面對這類(lèi)科普說(shuō)明文，如何把握好科學(xué)知識的介紹與人文滲透的關(guān)系也是我值得思考的。陳老師為我們開(kāi)出了這樣一堂課，真的非常感謝她，讓我學(xué)到了很多，也思考了很多，收獲頗豐。
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