愛(ài)之鏈的評課稿

　　課文《愛(ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌，文章極其細膩地描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)嚴寒的冬夜里的充滿(mǎn)愛(ài)的故事。作者字里行間稱(chēng)頌著(zhù)人間的友愛(ài)互助——當別人需要幫助的時(shí)候，應該伸出熱情的手。

　　周老師的這節課在設計上，給我們留下了深刻的印象——長(cháng)文短教，圍繞愛(ài)的鏈條，探討主要環(huán)節。

　　首先，“你還記得課文主要講了哪兩件事？”讓學(xué)生進(jìn)入愛(ài)的珠鏈上感人的一幕幕。

　　接著(zhù)，帶領(lǐng)學(xué)生交流文章中的動(dòng)人畫(huà)面：

　　1、一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內心是怎樣的？（以讀代講）

　　2、喬依是怎樣為老婦人修車(chē)的？還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人？（此處絕不惜時(shí)，讓學(xué)生充分自讀自悟）

　　3、引讀6、7自然段，即當喬依修好車(chē)，老婦人滿(mǎn)懷感激地打開(kāi)錢(qián)包時(shí)的一段對話(huà)。（此處不費時(shí)，直接點(diǎn)明——不容質(zhì)疑）

　　4、學(xué)習“老婦人幫助女店主”一段時(shí)，學(xué)生讀文后完成填空：

　　來(lái)到了小餐館，老婦人看到突然想起了

　　于是這樣設計，精簡(jiǎn)省時(shí)，又能啟發(fā)學(xué)生前后聯(lián)系課文，深入思考，為理解“愛(ài)之鏈”作了鋪墊。

　　5、引讀女店主進(jìn)房間后對喬依說(shuō)的話(huà)。（能讀懂的不作繁瑣分析，一讀而過(guò)）

　　6、課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目？（題目是文章的靈魂，從內容回到文題，幫助學(xué)生體會(huì )中心。）

　　整節課的設計，直奔中心和重點(diǎn)，“省時(shí)高效”，值得我們學(xué)習借鑒。

　　我的思考——在挖掘人文內涵的同時(shí)，怎樣更多更好地為學(xué)生提供表達感受，運用語(yǔ)言的平臺，實(shí)現“工具性”和“人文性”的和詣統一？

　　聽(tīng)課時(shí),腦子里零星閃過(guò)幾處地方的處理,不知可否:

　“你還記得課文主要講了哪兩件事？”（這時(shí)讓學(xué)生敘述喬依修車(chē)、婦人幫助店主的情節，可有感情地朗讀原文，也可鼓勵他們[內容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]靈活地將自己的語(yǔ)言，加上課文中的詞句來(lái)表達。）

　——“喬依，你與老婦人素不相識，你為什么這樣做？”

　　——“喬依，你目前不需要錢(qián)？難道這筆錢(qián)你不能接受？”

　�。ㄟM(jìn)行這樣的“人物采訪(fǎng)”能促使學(xué)生前后聯(lián)系，文本內容與生活經(jīng)驗、個(gè)人看法相聯(lián)系，深入體會(huì )喬依的為人。）

　“想象一下，你就是不求回報的喬依，你就是那位受助的老婦人，將要分別，你們會(huì )說(shuō)些什么？

　�。▌�(chuàng )編對話(huà)，讓學(xué)生關(guān)注文本語(yǔ)言的同時(shí),創(chuàng )造性地運用文本語(yǔ)言。）

　進(jìn)一步探究：僅僅由喬依、老婦人、女店主之間的相互關(guān)愛(ài)就能形成這條愛(ài)之鏈嗎？

　�。ㄒ浴兑驗閻�(ài)》這首歌為背景音樂(lè )，展現同學(xué)們常見(jiàn)的，熟識的表現“人間真愛(ài)”的一幅幅畫(huà)面，繼而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的“耳聞目睹”。）

　　小結提升：世上許許多多的“喬依”，串起了愛(ài)之鏈……

　創(chuàng )編關(guān)于愛(ài)的格言

　�。▽W(xué)生根據自身的閱讀感受創(chuàng )編格言，是真正的“情感內化”。）

　　我想，我們只要用法得當，在兼顧工具性的時(shí)候，不會(huì )淡化人文的，融合得好，會(huì )讓愛(ài)更深，讓鏈更長(cháng)的。

　　沒(méi)有完美的課堂，我們的目標是無(wú)限的接近完美。讓我們共同努力吧。

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