小數的初步認識評課稿3篇
小數的初步認識評課稿1
《小數的初步認識》是人教版實(shí)驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內容。小朋友們平時(shí)逛超市有購物經(jīng)驗,他們對表示價(jià)格的小數并不陌生,因此黃老師把這節課的重點(diǎn)落在小數的讀法和表示長(cháng)度的小數的意義的教學(xué)上。在內容的呈現上,以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場(chǎng)景,通過(guò)人民幣、數軸這樣的直觀(guān)、半直觀(guān)模型來(lái)幫助學(xué)生初步認識小數,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在黃老師的這節課的教學(xué)中體現以下幾點(diǎn):
一、緊密結合生活情境,使同學(xué)們在具體實(shí)踐中了解小數的含義。
在初步認識小數的教學(xué)過(guò)程中,我先出現老師的自我介紹,學(xué)生都很善于觀(guān)察,說(shuō)了很多生活中的小數,聯(lián)系了生活,學(xué)生都很快地參與到課堂中,從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。還有學(xué)生會(huì )讀小數后,再次讓學(xué)生回歸生活,說(shuō)一說(shuō)生活中的小數,讀小數我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數,重視在具體情境下的表達。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只,激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)的知識基礎,引導學(xué)生在多次表述中感悟小數的含義,促進(jìn)學(xué)習的正遷移。
二、給學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的機會(huì ),注重孩子的合作交流。
在試讀小數和歸納小數的讀法時(shí),黃老師先讓學(xué)生試讀,通過(guò)讀多個(gè)小數后,讓學(xué)生自己歸納小數的讀法,先在小組交流,然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時(shí),也是先讓學(xué)生獨立思考,然后合作交流,讓學(xué)生通過(guò)把1米平均分成10份,自主地建構起小數與分數的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數,明白了小數的含義。學(xué)完例1后,讓學(xué)生獨立完成“做一做”在通過(guò)同伴的交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數表示的具體含義,有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習。這節課通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習過(guò)程,為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之這節課讓我深深地認識到:學(xué)生的生活很豐富,他們很善于觀(guān)察生活,教師應把學(xué)生的生活當寶貴資源,充分利用,通過(guò)已有認知引導新知。課堂上把學(xué)習的時(shí)間、空間、展示機會(huì )留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率,增強了教學(xué)效果。
小數的初步認識評課稿2
《小數的'初步認識》是小學(xué)數學(xué)四年級下冊的教學(xué)內容,學(xué)生首次接觸小數,小數不同于整數,也不同于分數,對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象、難以理解的知識。李老師的《小數的初步認識》練習一課就是在學(xué)生初步認識小數之后進(jìn)行的一課。相信大家都知道數學(xué)的枯燥,更是領(lǐng)略了練習課的乏味,至于公開(kāi)課嗎,練習課也是少有人問(wèn)津的。但是,聽(tīng)了這節課,給人耳目一新的感覺(jué)。欣賞李老師嚴密的課堂組織,更感嘆于李老師勇于探索、敢于嘗試的精神?梢哉f(shuō),就憑這一點(diǎn),這節課就是一節成功的研討課,是一節值得我們學(xué)習的課。綜合組內老師的所見(jiàn),現從以下幾方面談?wù)劇?/p>
一、課堂的組織形式多樣,教學(xué)的內容豐富多彩。
由于練習課本身的特點(diǎn),教師在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了學(xué)生好勝的心理,把本課的教學(xué)內容分為三關(guān),以過(guò)關(guān)的形式開(kāi)展教學(xué),調動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中有一種成就感、滿(mǎn)足感。使學(xué)生產(chǎn)生一種不斷挑戰自己,超越自己的激情與沖動(dòng)。其次,教學(xué)過(guò)程中,教師在組織學(xué)生時(shí)方法靈活多變,有分小組的、有分男女生的?傊,通過(guò)教師有效的組織,最大限度的調動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂的學(xué)習中去,課堂氣氛十分活躍。
本節課的內容非常豐富。首先本節課的內容汲及到的知識點(diǎn)非常多,有分數和小數的聯(lián)系,小數的讀、寫(xiě)法,數位和位數,計數單位等。其次本節課的題型非常豐富,訓練到了填空、選擇、找生活中的小數等,題目也有一定的層次性。
二、注重了數學(xué)知識在生活實(shí)際中的應用。
部分學(xué)生之所以不喜歡數學(xué),其中的一個(gè)原因就是覺(jué)得數學(xué)離自己太遠,如果在教學(xué)中教師能把數學(xué)知識同現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)生便會(huì )興趣盎然。新課程標準也提出“學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”、“數學(xué)知識生活化”等新的教學(xué)理念。在本節課中,李老師安排了一個(gè)“我是小小收藏家”的環(huán)節,讓學(xué)生收集小數在生活中應用的事例,其實(shí)這是一件很容易的事,小數在生活中的運用也非常廣泛,特別是商場(chǎng)里商品的價(jià)格。通過(guò)這個(gè)環(huán)節,使學(xué)生把數學(xué)知識帶到了生活中去,又把生活中的數學(xué)帶回了課堂,學(xué)生通過(guò)收集,會(huì )發(fā)現很多,因此也會(huì )進(jìn)一步覺(jué)得數學(xué)知識在生活中的作中很大,離我們的生活很近,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的內動(dòng)力,培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、提一點(diǎn)個(gè)人的看法
李老師的這節課注重了對知識的梳理,注重了幫助學(xué)生構建合理的知識結構,建立起知識間的內在聯(lián)系,同時(shí)也注重了課堂中對基本技能的落實(shí),通過(guò)安排一系列的學(xué)習活動(dòng),提高學(xué)生的讀數、寫(xiě)數能力。我個(gè)人覺(jué)得,可不可以從學(xué)生在學(xué)習這部分知識時(shí)的作業(yè)中找一些典型的錯誤加以分析,通過(guò)對典型錯誤的分析,進(jìn)一步加深學(xué)生對知識、概念的理解。當然這僅是一家之言,說(shuō)得不對的地方,歡迎各位同行批評指正。
小數的初步認識評課稿3
《小數的初步認識》是建立在分數的初步認識、人民幣及常用長(cháng)度單位的基礎上的,而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習小數的形象支撐。它是學(xué)習小數的起始階段,是對數的認識的再一次擴展。本節課主要是讓學(xué)生學(xué)習小數的讀法、寫(xiě)法和初步理解小數的意義。本節課,曾老師在鉆教材、定教法的同時(shí),善于用“心”去讀“懂”學(xué)生?v觀(guān)整節課,我認為主要有以下優(yōu)點(diǎn):
一、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。
本節課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,曾老師在課前搜集了學(xué)生所熟悉的日常用品、學(xué)習用品的價(jià)格,為學(xué)生學(xué)習新知識積累感性認識,為課堂學(xué)習做好準備。整節課充分地展示生活中的數學(xué),貼近學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。從新課引入到新課的展開(kāi),再到練習鞏固,無(wú)不結合生活實(shí)際,從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中,喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶,比如:礦泉水的價(jià)格、文具盒的價(jià)格、《中華上下五千年》書(shū)的價(jià)格、考試分數、體溫、同學(xué)的身高等,使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活,初步感悟小數與生活的密切聯(lián)系。
二、層次清楚,重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
這節課曾老師先讓學(xué)生自己試讀——指導讀小數,再讓學(xué)生試寫(xiě)——指導寫(xiě)小數,最后教學(xué)小數的意義,一環(huán)緊扣一環(huán),清楚明了。本節課的重點(diǎn)是理解小數的意義,它對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,不易理解。因此在教學(xué)中曾老師主要借助了貨幣單位和長(cháng)度單位這兩個(gè)具體的情景,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1角=1/10元寫(xiě)成小數0.1元、3角=3/10元寫(xiě)成小數0.3元、1分=1/100元寫(xiě)成小數0.01元、3分=3/100元寫(xiě)成小數0.03元、17分=17/100元寫(xiě)成小數0.17元、35分=35/100元=0.35元等,使學(xué)生在充分感知的基礎上,初步理解一位小數和兩位小數表示的意義,同時(shí)又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
三、給予學(xué)生課堂的主動(dòng)權。
本課在教學(xué)中,充分的體現了新課程改革的理念,曾老師給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓他們通過(guò)獨立思考、小組合作探究,把1元平均分成10份、100份,自主地建構起小數與分數的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數,明白了小數的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習過(guò)程,為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點(diǎn)知識,曾老師積極有效地引導學(xué)生去完成,真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用,不僅把學(xué)習的時(shí)間、空間、展示機會(huì )留給了學(xué)生,而且教學(xué)內容得到了多次的反饋強化,拓展了知識的寬度,提高了教學(xué)效率,增強了教學(xué)效果。
商榷之處:
本節課在教學(xué)小數的讀寫(xiě)法、找生活中的小數、小數在價(jià)格表示中的含義,這幾個(gè)環(huán)節,學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)完1角=1/10元寫(xiě)成小數0.1元、3角=3/10元寫(xiě)成小數0.3元、1分=1/100元寫(xiě)成小數0.01元、3分=3/100元寫(xiě)成小數0.03元、17分=17/100元寫(xiě)成小數0.17元、35分=35/100元=0.35元時(shí),曾老師未能引導學(xué)生加以比較、小結。如果這時(shí)曾老師能引導學(xué)生對這幾個(gè)例子加以比較,從中發(fā)現“分母是10的分數可以用一位小數來(lái)表示”、“分母是100的分數可以用兩位小數來(lái)表示”,從而類(lèi)推“分母是1000的分數……”。然后,在此基礎上學(xué)習3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等時(shí),就能夠遷移知識,節省時(shí)間,甚至任意出示一個(gè)分母為10、100、1000……的分數,都能夠快速說(shuō)出用什么樣的小數來(lái)表示。
【小數的初步認識評課稿3篇】相關(guān)文章:
《認識小數》評課稿(12篇)01-10
《認識小數》評課稿12篇01-10
《認識小數》評課稿(精選12篇)01-10
《認識小數》評課稿(合集12篇)01-10
《認識小數》評課稿精選12篇01-10
分數的初步認識評課稿2篇01-12
乘法的初步認識評課稿(15篇)01-09
乘法的初步認識評課稿15篇01-09
乘法的初步認識評課稿通用15篇01-09
乘法的初步認識評課稿合集15篇01-09