《灰椋鳥(niǎo)》評課稿范文
兩次聆聽(tīng)了王艷老師的語(yǔ)文課《灰椋鳥(niǎo)》，面對同一篇課文，不同的學(xué)生，上出來(lái)的效果也不盡相同，但給了我一個(gè)相同的感受：王老師在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說(shuō)說(shuō)：
一、提倡課文批注
在復習導入后，王老師請學(xué)生仔細讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀(guān)場(chǎng)面的語(yǔ)句，并在句子旁寫(xiě)下自己的感受。這樣，學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫(xiě)，就會(huì )逐步提高理解、感悟、欣賞和評價(jià)能力，促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實(shí)現個(gè)性化閱讀的有效途徑——課文批注的運用使得在接下來(lái)的交流中學(xué)生能從不同的角度表達各自的認識和理解。
二、尊重學(xué)生獨特感悟
在批注閱讀基礎上的匯報交流，學(xué)生的見(jiàn)解一個(gè)個(gè)具有濃厚個(gè)性色彩。而對于每位學(xué)生的個(gè)性化感悟，王老師都給予肯定、表?yè)P，并在學(xué)生交流的過(guò)程中給予正確的引導，引導他們把目光投向文本，使他們不斷加深對課文的理解，并且最終真正體會(huì )了文章的思想感情。比如在解讀“排空而至”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生開(kāi)始只從字面理解了它：“排著(zhù)長(cháng)長(cháng)的'隊伍飛來(lái)�！痹诳隙ㄋ耐瑫r(shí)，王老師引導學(xué)生想象灰椋鳥(niǎo)飛來(lái)時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀(guān)的場(chǎng)面。
三、給學(xué)生創(chuàng )造的空間
根據文本留下的“空白”，王老師引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。教學(xué)“先回來(lái)的鳥(niǎo)……匯合�！辈糠謺r(shí)，在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應和”的意思后，王老師讓學(xué)生再讀句子并想象鳥(niǎo)兒們在傾訴些什么？會(huì )怎樣呼喚？又會(huì )應和些什么呢？學(xué)生有的說(shuō)鳥(niǎo)兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說(shuō)父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來(lái)填補空白，學(xué)生對課文的理解也更深刻了。在閱讀教學(xué)中就應鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行閱讀，能大膽以開(kāi)創(chuàng )性的思維來(lái)對文本陳述自己的見(jiàn)解，可以說(shuō)個(gè)性化閱讀也是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)。
四、注重個(gè)性化朗讀
通過(guò)朗讀可以使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。每個(gè)環(huán)節中王老師都鼓勵學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的朗讀將自己的閱讀體驗、感受表達出來(lái)，如：“能不能把灰椋鳥(niǎo)‘排空而至’的轉觀(guān)氣勢讀出來(lái)？”、“很神氣吧，想來(lái)讀一讀嗎？”、“你想不想來(lái)歡呼一下？”……學(xué)生各自的情感體驗通過(guò)個(gè)性化的朗讀盡情流露。
綜合這節課的情況，我提點(diǎn)建議：
要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，那么老師對學(xué)生的閱讀評價(jià)也應該是個(gè)性化的。對于每位學(xué)生的獨特感悟，王老師都給予肯定、表?yè)P，但都只用“不錯”、“很好”這些簡(jiǎn)單的詞，籠統地做了評價(jià)。如果以個(gè)性化、激勵性的語(yǔ)言去評價(jià)學(xué)生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗成功的快樂(lè )，他們還會(huì )萌發(fā)出一個(gè)個(gè)具有強烈自主意識和濃厚個(gè)性色彩的見(jiàn)解，他們更能帶著(zhù)自己獨特的閱讀感受，讀出感覺(jué)，讀出情趣來(lái)。
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