《用連乘方法解決問(wèn)題》評課稿
日前聽(tīng)了周俊杰老師執教的《用連乘方法解決問(wèn)題》一課，受益非淺。本節課比傳統的應用題教學(xué)有了很大的改入，體現了新的教學(xué)理念。其中，我感受最深的是周老師對學(xué)生信息素養的培養。
1.改變呈現形式培養學(xué)生信息意識
教學(xué)本節課時(shí)，周教師在尊重教材的基礎上，根據學(xué)生實(shí)際有目的地的對教材內容入行改編和加工，使教材變得更加生動(dòng)活潑。如周老師在呈現例題時(shí)并不是象往常一樣一次性出示，而是先呈現一個(gè)矩形，讓學(xué)生猜猜這個(gè)方陣有多少人？學(xué)生盲目地猜測。接著(zhù)，周老師根據學(xué)生的需要逐步出示一條條信息。這樣就使學(xué)生形成了鮮明的信息意識——只有收集了相關(guān)的信息，才能解決問(wèn)題。例題的結構沒(méi)有變化，但是呈現形式是多唯的，開(kāi)放的。
2.提供學(xué)具操作，培養學(xué)生處理信息能力
在數學(xué)或生活中，解決問(wèn)題的途徑往往并不是唯一的，這就需要對所獲的信息采取不同的處理方式，選擇解決問(wèn)題的最佳方案。在這節課中，學(xué)生根據周老師提供的`學(xué)具對例題呈現的信息采用了不同的處理方式，有先求一個(gè)方陣的，也有先求一行或一列的。反映了不同的解題策略。
3.提供多余信息，培養學(xué)生選擇信息的能力
在數學(xué)或生活中，有很多問(wèn)題并不能按部就班地套用公式，所需數據往往不是一一對應。因此，在日常的教學(xué)中，我們應注意學(xué)生審題能力的培養，教給學(xué)生如何對繁雜多余的信息入行分析、選擇，抓住所需信息，擯棄多余信息，從而解決問(wèn)題。周老師在這節課中也注意到了這點(diǎn)。周老師設計了一個(gè)調查學(xué)校浪費糧食的實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題中，周老師給學(xué)生提供了多種信息，學(xué)生通過(guò)分析，選擇自己需要的信息，從而解決了問(wèn)題。
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