能量的轉化評課稿

　　本堂課的內容是能量的轉化，一般用按照平常的方式可能會(huì )選擇用酒精燈給試管加熱，然后對其進(jìn)行分析，而這位老師選擇了用薯片，學(xué)生平時(shí)最?lèi)?ài)吃的零食之一，點(diǎn)燃后給試管加熱。這樣一個(gè)小小的改動(dòng)，大大提高了學(xué)生的興趣，可以看到臺上的每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到了其中。

　　這對于我平時(shí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的啟發(fā)。書(shū)本上有很多的例子是用敘述的方式進(jìn)行描述的，而我們很多時(shí)候可以根據它的描述進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗或教師的演示實(shí)驗，有些時(shí)候題目中碰到的例子也可以讓學(xué)生動(dòng)手做一做，例如《作業(yè)本》上有一道是用兩個(gè)一次性杯做小孔成像實(shí)驗的題目，這個(gè)完全可以讓學(xué)生在家里按照描述自己做一個(gè)，然后進(jìn)行實(shí)驗，從實(shí)驗中尋求答案。

　　另外，書(shū)本中的很多實(shí)驗雖然很經(jīng)典，但有些時(shí)候由于學(xué)生預習過(guò)，所以有些時(shí)候無(wú)法產(chǎn)生特別驚喜的感覺(jué)�？梢韵蜻@位老師學(xué)習，將實(shí)驗中的某個(gè)環(huán)節或者某個(gè)試劑、儀器進(jìn)行小小的改動(dòng)，可能會(huì )帶來(lái)意想不到的效果。當然了，在進(jìn)行改動(dòng)之前自己要試驗過(guò)，確保無(wú)誤之后才能搬上講臺。

　　因為是比賽，所以連著(zhù)聽(tīng)了5堂同樣內容的課。在課堂導入這一環(huán)節。有三位老師都采用視頻導入，在視頻播完后，有一些只是起到了導入的作用，也有一些老師對視頻中的內容作了詳細的分析。由于內容一樣，所以老師們舉的例子有相同的。不同的老師對于同一個(gè)例子處理相差很大。這讓我想起了之前參加校內比賽時(shí)一個(gè)老師的點(diǎn)評，什么樣的課才能算是一堂好課？是所有的學(xué)生大家一起熱熱鬧鬧的實(shí)驗，搶著(zhù)回答問(wèn)題就算是一堂好課？還是課堂很安靜，留給學(xué)生一個(gè)良好的思考的環(huán)境的課堂？我想這個(gè)答案每個(gè)人見(jiàn)解都不一樣。

　　我認為，科學(xué)課的魅力有很大一部分在于科學(xué)思維的魅力。很多時(shí)候我們所注重的，并不是結果如何，而是你是怎樣得出這個(gè)結果的，這是一個(gè)思維的過(guò)程。上個(gè)學(xué)期，周亦平老師在一次評課中提到，對于學(xué)生讀圖的指導、引導過(guò)程是非常重要的。我覺(jué)得不僅是讀圖，其實(shí)對于課堂上所舉的例子也需要很好的分析指導。我們在上課的時(shí)候，往往會(huì )舉一些范例，而由于新課的關(guān)系，在范例的選擇上注定不會(huì )選太難的例子，所以有些時(shí)候學(xué)生很容易就能答出正確的`答案。有些時(shí)候我可能就忽略了，既然都答出來(lái)了就跳過(guò)到下一個(gè)例子了，卻沒(méi)有多問(wèn)一句為什么，怎么得出來(lái)的。如果能在這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思維的過(guò)程，從他的思維過(guò)程中總結方法，或者找出思維中的漏洞加以分析。我想學(xué)生對于這個(gè)范例的理解會(huì )更加深刻，同時(shí)也更容易進(jìn)行知識的遷移。很多時(shí)候上課上完，類(lèi)似的例子作業(yè)里卻錯了很多�？赡芫褪且驗檫@個(gè)原因，學(xué)生在課堂上喊出了正確答案，但是他并不知道是如何得出的，所以碰到類(lèi)似的就束手無(wú)策了。我想，這個(gè)就是我們新老師上課所要特別注意的地方吧。

　　5節課聽(tīng)下來(lái)，感觸很雜很多，收獲也很大。希望我能夠在接下來(lái)的教學(xué)工作中，將所學(xué)的、所感觸的這部分內容運用到其中，讓自己的課堂更有吸引力的同時(shí)更有深度。加油。

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