《小蘇打和白醋的變化》評課稿

　　我聽(tīng)了趙老師上的《小蘇打和白醋的變化》一課，下面就該節課的主要教學(xué)特色和改進(jìn)建議談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　主要教學(xué)特色：

　　本節課主要讓學(xué)生了解“小蘇打和白醋會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體�！钡纫恍┛茖W(xué)概念。

　　1、 趙老師在指導學(xué)生形成科學(xué)的觀(guān)察方法，養成嚴謹的觀(guān)察態(tài)度方面做得比較到位，并對學(xué)生的危險操作進(jìn)行了及時(shí)正確的引導。

　　2、 猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán)。學(xué)生可能會(huì )根據自己的生活經(jīng)驗對兩種物質(zhì)混合后產(chǎn)生的現象進(jìn)行預測。猜想到底正確與否，將激發(fā)學(xué)生對猜想進(jìn)行探究。什么方法才是更為合理的方法？學(xué)生在想出了許多混合的方法后，要選擇自己小組認為是合理的方法，就需要把自己小組的'各種方法進(jìn)行對比，把自己小組的和其他小組的方法對比，教師又加以指導，這樣就形成了比較合理的實(shí)驗計劃。

　　3、 產(chǎn)生的新物質(zhì)是什么，對孩子們來(lái)說(shuō)可能有些困難，對新物質(zhì)的探究過(guò)程和認識事物的方法也很重要。想象歸想象，事實(shí)是事實(shí)，讓學(xué)生養成尊重事實(shí)的習慣。氣泡里是什么氣體？是氧氣？二氧化碳？還是空氣？在學(xué)生猜測的基礎上，教師為學(xué)生提供了2套實(shí)驗方案�？床幻鳉怏w是否支持燃燒，成為判定氣泡里的氣體是否是空氣的簡(jiǎn)單判別方法。雖然不能解決是什么氣體，但學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了認識、判別事物的方法。趙老師演示的實(shí)驗充分激起了學(xué)生的興趣。

　　4、 學(xué)生的小組合作在教師的指導下做得很好，是值得我們這些科學(xué)教師學(xué)習和借鑒的。

　　改進(jìn)建議：

　　1、 在做混合小蘇打和白醋試驗中，最好在學(xué)生分組實(shí)驗前，就提示學(xué)生觀(guān)察發(fā)生反應時(shí)注意它們的溫度變化，這點(diǎn)趙老師是在課快結束時(shí)補充說(shuō)明溫度會(huì )有變化的，而這個(gè)時(shí)候，因為反應物已經(jīng)放置一段時(shí)間了，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)法再明確感覺(jué)到溫度的變化了。

　　2、 在驗證產(chǎn)生的物質(zhì)是什么的實(shí)驗中，有的學(xué)生因為在混合小蘇打和白醋的時(shí)候，用的量比較少，所以產(chǎn)生的二氧化碳比較少，這樣就影響了后面的實(shí)驗，可以在實(shí)驗前提醒學(xué)生可以適量的按比例多放點(diǎn)反應物，這樣可以使二氧化碳產(chǎn)生的量多點(diǎn)，有利于得到正確的實(shí)驗結果。

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