繽紛花布的評課稿

　　在春雨綿綿的初春時(shí)節，聽(tīng)了張老師的一節《繽紛花布》課，感覺(jué)就如春雨一般，細膩，潤物細無(wú)聲。

　　張老師用變魔術(shù)導入，用排水法一下子就畫(huà)出了美麗花紋的布，激起了學(xué)生興趣，聰明的學(xué)生根據經(jīng)驗，已經(jīng)知道了其中的奧妙，為接下來(lái)的學(xué)習提供了很大的幫助。

　　在講授過(guò)程中，張老師先讓學(xué)生找在教室中有哪些花布，它們哪里很好看，再從花紋入手，分析點(diǎn)、線(xiàn)、面的構成，讓學(xué)生任選兩種組合，教師根據學(xué)生的說(shuō)法畫(huà)，完成后送給學(xué)生，鼓勵發(fā)言，讓學(xué)生知道有放射式等各種組合方式，并潛移默化地讓學(xué)生知道花布設計的規律：?jiǎn)挝患y樣反復出現，比較飽滿(mǎn)。學(xué)生在第一次練習中比較順利地完成了花紋設計。在學(xué)生介紹中評價(jià)了作業(yè)，并且開(kāi)始上底色。并讓學(xué)生知道底色不能與花紋顏色一樣，朝同一個(gè)方向刷，再加些色彩面。最后學(xué)生涂色，教師指導擠顏料、水分等。展示評價(jià)。

　　本節課教師教態(tài)、語(yǔ)言略平，如果能夠抑揚頓挫，有起伏，就會(huì )更有感染力；時(shí)間略緊；主線(xiàn)清晰，主要從色彩、花紋方面進(jìn)行教學(xué)；在講授布局時(shí)可以用對比的方式引導學(xué)生仔細地觀(guān)察，這樣更容易理解；底色不曾細致地講過(guò)，可以說(shuō)“涂上你的心情”；作業(yè)紙用三十二開(kāi)的，能讓學(xué)生及時(shí)完成，因為學(xué)生的`筆都太小了，慢而且不均勻；在教學(xué)環(huán)境的布置上可以更明顯些，讓學(xué)生容易找，同時(shí)教師自己的服飾上也可以動(dòng)腦筋，一條花圍巾就很好；要多從學(xué)生的情況中靈機改變，發(fā)現大的問(wèn)題及時(shí)停下，集體解決，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。而教材教參只能作為參考

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