一年級下冊奇異的海怪評課稿范文

　　《奇異的海怪》原名《神奇的大海怪》，是小學(xué)嶺南版美術(shù)教材一年級下冊?xún)热�，屬于“造型﹒表現”學(xué)習領(lǐng)域。充分發(fā)揮學(xué)生想象力表現心中海怪形象，趣味性強，符合低段兒童心理特征�？v觀(guān)全課，陳老師對教材的理解和把握比較到位，目標明確，思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，整堂課給人的感覺(jué)完整而優(yōu)美，開(kāi)放而有活力。亮點(diǎn)體現在：

　　一、開(kāi)放思想 創(chuàng )設環(huán)境

　　陳老師摒棄傳統美術(shù)教學(xué)中單一重視美術(shù)技法傳授的模式，課程圍繞“圖片導入——交流探究——情知互動(dòng)——鞏固新知——靈活運用——拓展延伸”這一主線(xiàn)展開(kāi)，注重學(xué)生探索實(shí)踐和情感體驗，每個(gè)環(huán)節都彰顯出新課標中的新理念。

　　陳老師教態(tài)自然親切，語(yǔ)言平實(shí)專(zhuān)業(yè)化，以獨特的教學(xué)風(fēng)格拉近了師生距離。在平等的地位上探討、交流，鼓勵學(xué)生大膽上臺展示，暢所欲言，將課堂變得輕松愉悅，為學(xué)生營(yíng)造了開(kāi)放性的樂(lè )學(xué)環(huán)境。

　　二、開(kāi)放內容與形式 自主發(fā)展

　　1、教學(xué)內容的彈性處理

　　用“拼貼”與“繪畫(huà)”兩種方式表現海怪，是陳老師用心剖析教材的體現,這樣可以使學(xué)生多一種選擇自己感興趣的表現方式，發(fā)揮創(chuàng )作特長(cháng)，突出自己的閃光點(diǎn)，因此，開(kāi)放性、選擇性的學(xué)習給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )設了成功的機會(huì )和希望。

　　2、教學(xué)方法的靈活多變

　　本課以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的“奧特曼與怪獸”圖片導入新課，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生感官上對海怪有了初步印象，為課程的開(kāi)展做好了鋪墊。教學(xué)中,陳老師精心引導、巧妙設疑“除了添加的方法，還可以怎樣做使海怪的形象更奇怪？”“老師想用畫(huà)的方式來(lái)表現，誰(shuí)能給我些建議？”這些問(wèn)題情境的'創(chuàng )設,為學(xué)生提供了寬泛、自由的思考空間，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習者、欣賞著(zhù)、模仿者，而是與教師共同面對問(wèn)題、解決問(wèn)題，成為講授者、表演者、創(chuàng )造者。

　　在以繪畫(huà)形式設計海怪過(guò)程中陳老師恰當地運用課堂演示，直觀(guān)地幫助學(xué)生理解了“添加”與“組合”方法的實(shí)際應用以及點(diǎn)線(xiàn)面裝飾的具體操作，促進(jìn)學(xué)生對新知的理解和鞏固，進(jìn)一步突出了教學(xué)重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)�！褒垖m建門(mén)柱”的情境別致新穎，激發(fā)了學(xué)生極大的創(chuàng )作熱情，成為學(xué)生作品展示的良好載體。

　　3、學(xué)習模式的革新突破

　　陳老師布置學(xué)生課前搜集學(xué)習資料是新課改中學(xué)習模式的一種新形式，與傳統模式相比，更能顯現它的開(kāi)放性、實(shí)踐性和自主性,有助于學(xué)生理解學(xué)習內容，拓寬生活視野。

　　在幫助學(xué)生理解“組合”方法與“拼貼形式表現海怪”等多處環(huán)節均采用了“小組合作”、“探究實(shí)踐”的學(xué)習方式，突出了“以人為本”的教學(xué)思想，從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，在交流中學(xué)生思維碰撞、互幫互學(xué)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，體驗到合作成功的快樂(lè )。

　　三、開(kāi)放評價(jià) 提高審美

　　新課標強調課堂評價(jià)的激勵功能�！案兄x你如此精彩的分享”“x組同學(xué)合作有序”“x同學(xué)創(chuàng )作時(shí)非常用心，表現出了更多的細節”……陳老師積極的課堂評價(jià)不僅僅重視作業(yè)結果，還關(guān)注到了學(xué)習過(guò)程，點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花，充分體現美術(shù)教育的人文情懷。

　　課堂中陳老師大膽放手，多次讓學(xué)生點(diǎn)評他人作品以及組內推選四幅畫(huà)的互評，體現了評價(jià)方式的多元化，突顯了“我的課堂我評價(jià)”的學(xué)生主體意識。在自由、開(kāi)放、民主的交流形式下，學(xué)生相互欣賞，提高了審美。

　　四、商榷之處

　　本課成功體現了開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)越性，對一線(xiàn)美術(shù)教師教學(xué)具有良好的示范引導作用。但是環(huán)節較多，略顯平均，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間不夠充分，引用到常規教學(xué)中對老師的教學(xué)能力以及學(xué)生的綜合素養都將是極大的挑戰。

　　總之，課堂的開(kāi)放性就是要在更廣闊的空間、更彈性化的教學(xué)氛圍中發(fā)揮學(xué)生的主體性。開(kāi)放是為了融合，在融合中求得最佳效果，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，有所提高，學(xué)習能力得到持續發(fā)展。這樣的美術(shù)課堂將會(huì )伴隨著(zhù)學(xué)生的成功體驗而流光溢彩，耐人尋味。

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