數據的分段整理評課稿范文

　　合作探究是“交往互動(dòng)”教學(xué)模式倡導的最重要學(xué)習方式，意在通過(guò)討論交流，取長(cháng)補短，解決疑難，獲得新知。需要指出的是，在教學(xué)中，并非什么問(wèn)題都要合作。一般而言，適宜采用小組合作學(xué)習的內容有：個(gè)人無(wú)法解決或獨立完成的任務(wù)；具有相對難度的教學(xué)重點(diǎn)和與重點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)難點(diǎn)；需要團隊協(xié)作或分工完成的任務(wù)�！督y計》這節課在前期備課時(shí)，我們的分組都是4人小組，在試上過(guò)程中我們發(fā)現合作的效率不高。有些明明可以個(gè)人獨立完成的還在進(jìn)行小組合作，就顯得是為了合作而合作。所以后來(lái)我們重新進(jìn)行了調整。

　　首先是對例題的處理，我們采用了錄音形式的報數，那學(xué)生的記錄就實(shí)在不需要4人合作，所以我們調整為2人合作。而對于47個(gè)環(huán)保城市的題目，因為數據多，分段繁瑣，就調整為4人合作，并且給每人明確的具體的分工。而仰臥起坐和上海的空氣這兩題由于數據較少，所以讓學(xué)生獨立完成。事實(shí)證明這樣的調整比之前合理很多。為使小組合作更具活力，更有實(shí)效，必須做好以下幾點(diǎn)：

　�。�1）加強培訓。首先是對組長(cháng)進(jìn)行培訓，發(fā)揮他們在組織和管理方面的作用，其次要鼓勵所有組員都積極參與小組活動(dòng)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　�。�2）教給方法。就是要讓學(xué)生知道怎樣合作，不能由著(zhù)性子來(lái)�？梢詾樗麄冊O定一個(gè)框架性的操作程序，以提高合作的效果和效率。謝老師這節課中幾次出現同桌合作，小組合作，每次老師都出示了清晰的合作要求，讓學(xué)生按照要求后再操作，以此來(lái)提高合作的效率。

　�。�3）指導調控。在小組合作中，教師一定要深入到學(xué)生中去，了解他們的討論情況，進(jìn)行指導、答疑和糾偏。在整個(gè)小組合作過(guò)程中，謝老師巡視過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的合作狀態(tài)，對個(gè)別有困難的學(xué)生及時(shí)給與幫助。

　　學(xué)生各小組學(xué)習的結果是有較大差異的，效果也是不同的，為了使小組學(xué)習的效果達到平衡狀態(tài)，全班交流學(xué)習成果是十分必要的，通過(guò)交流可以很清晰地知道學(xué)生是怎樣學(xué)習的，哪些地方學(xué)生學(xué)得比較好，可以少關(guān)注一些；哪些地方還存在一些問(wèn)題，需要作進(jìn)一步的指導和強化。惟有如此，才能真正貫徹落實(shí)“以學(xué)定教、順學(xué)而導”的教學(xué)理念。

　　《統計》這節課中教師精心設計了交流反饋的層次，不僅關(guān)注學(xué)生統計的結果，更關(guān)注了學(xué)生合作方法的呈現，讓學(xué)生認識到，合作學(xué)習不僅有明確的分工要求，還有具體的方法指導。這樣的處理細膩到位，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。在這一環(huán)節著(zhù)重要體現“主體作用”，學(xué)生主動(dòng)交流，教師認真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉學(xué)生在交流中出現亮點(diǎn)，并及時(shí)放大，給予學(xué)生自信，激發(fā)其主動(dòng)性，同時(shí)更要注意捕捉學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題，和學(xué)生一道一起分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，及時(shí)采取有效措施給予解決，并利用各種教學(xué)手段擊破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)，這正是數學(xué)課“總結提煉”所要達成的目標，當然在這一環(huán)節中教師更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )和掌握一些相關(guān)的數學(xué)思想和方法，特別是要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，交流互動(dòng)是整堂課的核心環(huán)節，教師必須要進(jìn)行充分的預設，并能善于捕捉即時(shí)生成的`資源，合理地利用，巧妙應對，使我們的數學(xué)課不斷迸發(fā)出智慧的火花，思維體操不斷上演。

　　《數學(xué)課程標準》指出，教師不應只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設者，要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，教師對教材進(jìn)行了重新開(kāi)發(fā)，把購買(mǎi)鼓號隊服改為武術(shù)隊隊員制作服裝。

　　圍繞制作服裝而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，引導學(xué)生經(jīng)歷“收集數據——分段整理——制作統計表——分析數據”的全過(guò)程。而在這個(gè)例題的教學(xué)中，開(kāi)始也是跟教科書(shū)上一樣呈現給學(xué)生整張學(xué)生身高記錄表。但在這張表格的影響下，學(xué)生體會(huì )不到“畫(huà)正字”的需求，而是用原來(lái)學(xué)習的符號法表示。怎樣讓學(xué)生自發(fā)的用正字，我們于是想到了在數據不呈現的情況下，你能用什么方法統計呢？整理的方法采用多種方法，在交流比較的過(guò)程中逐步優(yōu)化，突出畫(huà)“正”字的方法。

【數據的分段整理評課稿范文】相關(guān)文章：

數據的收集與整理評課稿2篇01-07

排球課評課稿01-02

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統計評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15

趕海評課稿01-14

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10

新疆評課稿01-09