一一間隔排列的評課稿

　　這一課的教學(xué)內容難度頗高，知識點(diǎn)非常抽象。但王老師“扶”與“放”相結合，引導學(xué)生驗證規律，加深對數學(xué)模型的理解，提高學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。

　　一、從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，建構學(xué)習的平臺。

　　在教學(xué)中，學(xué)生常常對“一一間隔”概念的理解有點(diǎn)困難，原因在于生活當中“間隔排列”的現象有很多：有多種物體一一間隔，也有整體間的間隔排列。因而，如果不解決好這個(gè)概念，將會(huì )給后面的探索規律造成一定的困難。

　　這里，王老師創(chuàng )設了手指夾鉛筆的游戲，給學(xué)生直觀(guān)形象的一一間隔排列實(shí)例，由表及里地引導學(xué)生在腦海里建立起“一一間隔”這一概念。

　　建議：由于數量上不夠，類(lèi)型上也不夠豐富、典型，所以在初步感知的基礎上，還是應該讓學(xué)生列舉、交流了生活中一一間隔排列的現象，進(jìn)一步認識“一一間隔排列”，體現出規律存在的'普遍性和數學(xué)源于生活。

　　二、學(xué)生充分感受探究，促進(jìn)思維發(fā)展

　　為了更好地指導學(xué)生自主探究，王老師師在設計工作表時(shí)特意先讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，找出符合一一間隔的排列來(lái)，將這三組排列編上號，通過(guò)幻燈片將其展示出來(lái)，便于學(xué)生觀(guān)察比較。在工作表中特地設計填寫(xiě)每組中兩種物體的對應數量，讓學(xué)生很好地發(fā)現“多1”這一重要的共性?xún)热荨?/p>

　　建議：老師應該將一一間隔的所有情況理清之后再來(lái)探究數量之間的規律。

　　三、老師很好地關(guān)注了細節

　　要關(guān)注細節，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)法指導。指導學(xué)生如何觀(guān)察、如何思考、如何驗證及其它一些學(xué)習方法。

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