近似數的數學(xué)評課稿
周老師能準確把握學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，準確把握教材，既源于教材，又高于教材，課堂扎實(shí)有效。主要表現在：1、在教學(xué)近似數時(shí)，周老師讓學(xué)生聯(lián)系自己班級人數說(shuō)說(shuō)44人大約是幾十人，并說(shuō)說(shuō)理由。在此基礎上引入寫(xiě)法44≈40，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三（1）班人數47人大約是幾十人，引入47≈50，喚醒學(xué)生已有知識經(jīng)驗，“四舍五入”法，為求大數目的近似數的學(xué)習作了很好的鋪墊。2、讓學(xué)生經(jīng)歷了對“四舍五入”法的自主探索、加深領(lǐng)悟、掌握要點(diǎn)的'學(xué)習過(guò)程。注意教給方法，對于求大數目的近似數，要先分級，劃出尾數，再圈出尾數的最高位，再根據四舍五入法求出近似數。3、能精心設計習題，培養學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性。周老師能站在畢業(yè)班教師的高度，適時(shí)延伸拓展，為學(xué)生后續學(xué)習奠定了良好的基礎。
馬老師一課給人以耳目一新的感覺(jué)。馬老師能密切聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗，對教材大膽進(jìn)行了重組和開(kāi)發(fā)，注重學(xué)生能力的培養，取得了良好的效果。對于近似數概念的教學(xué)，馬老師通過(guò)具體實(shí)例，讓學(xué)生認識到近似數的產(chǎn)生和價(jià)值，無(wú)法得到準確數、不需要準確數，是估算的需要，是測量產(chǎn)生的誤差，讓學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。在教學(xué)求近似數時(shí)，馬老師則充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗，結合生活實(shí)例，從保留到十位、百位、千位求近似數，并和學(xué)生以往估算的知識有機結合，學(xué)生很好地掌握了四舍五入法求近似數，以萬(wàn)或億作單位的近似數的教學(xué)也就水到渠成，學(xué)生順利完成了知識的遷移。
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